まずはこの問題の出題意図を教えてください。

清水先生　本校の中学入試の社会科は大問2問または3問構成ですが、大問1番は地理・歴史・公民といった科目にとらわれない身近な社会問題や社会現象、ちょっとした疑問といったものがテーマおよび設問になっています。この問題は、生活者および消費者の一人としての疑問を自分の考えに置き換えながら想像力を働かせて解くような問題となっています。ふりかけと梅干、乾燥スープの話で展開されていますが、全体のテーマとしてふりかけを中心に話が進んでいきます。

メインをふりかけとしたのは子どものお弁当の定番といったところが大きく、ほかに梅干しと乾燥スープを入れてみました。梅干が好きという子どもは最近ではあまり多くないと思いますが、梅干の効能的な部分で「夏バテにいい」といった情報は家庭でも話題になったりすると思うので加えてみた次第です。乾燥スープは、中学受験生が寒い受験期に手軽に摂れる軽食の一つとして利用しているご家庭や受験生もいるのではと思って選びました。

この問題を解くにあたって意識してほしかったのは「季節性」です。スープは寒い時に飲む、梅干しは夏バテ防止に効果的なので夏に消費が増える、ふりかけは季節を選ばずいつでも使えるから消費は一定なはず。そういったところから類推してもらうのを意図して作った問題となります。

この設問は、会話文を読めば深い知識がなくても解けることを狙った問題になりますか？

清水先生　そうですね。ふりかけについては会話文を読めば消費が一定ということは確定しますし、梅干と乾燥スープは小学生なりの知識で判断してもらいたいと思っていました。

実は前にこれと似たような問題を、花を使って作ったことがあります。その際にはカーネーションとバラと菊の統計からどの花かを答えさせるものでしたが、母の日があるので5月ごろに高い需要があるのがカーネーション、菊は仏に供える花だと知っている子がいればお盆やお彼岸の時期に需要が上がるとわかります。そして、バラは誕生日などお祝い用の花として一定の需要がある、といったものでしたが、それを今回は食品に置き換えたというものですね。菊については小学校でも地理で抑制栽培について学ぶと思いますが、全く知らないことを出しても仕方ないので、習ったことも活かせるような問題を作問していたりします。

正答率は思ったよりも低かった

この問題の正答率はいかがでしたか？

清水先生　出来についてはあまりよくはなかったです。35％ぐらいの正答率でした。

6択ありますからね。もう少し出来ると思っていましたか？

清水先生　正直なところ、50％ぐらいは出来てほしかったですね。

吉田先生　細かく見ていくと、男子ではそれほど差はないですが、女子では合否にかなり関係ある問題だったといえます。男子は全体でこの問題の正答率が32.0％でしたが、合格者に限ると35.1％とそんなに差が大きくなかったのですが、女子は全体での正答率が39.3％に対し、合格者では46.2％と高かったです。

間違った解答に何か法則性はありましたか？

清水先生　不正解はかなりばらばらでしたから、法則性は特になかった印象です。

商品選定には少々頭を悩ますことに

間違えた受験生の中には、「梅干っていくらなの？」といった具合にそもそもの値段が安いか高いかわからなかった可能性もありますね。家庭環境によっては高級な梅干を食べている家庭もあるでしょうし。でもしっかりと考えればできる問題だとは思いました。
ちなみに、この食品3つに絞ったプロセスまたは苦労話などあれば教えてください。

清水先生　テーマとしては、まずふりかけを必ず入れようと考えていました。また、ご飯のお供という切り口で考えると梅干しも外せませんでした。一方で、漬物は季節によるイメージが出にくいのではないかと考え、採用を見送りました。

できれば商品をすべてご飯のお供で統一したかったのですが、冬に消費が伸びる商品を見つけるのが難しく、最終的には冬向けの商品として乾燥スープを加えることにしました。

他ではあまり見ない大問2題構成（ST入試は3題構成）

全体の入試問題の構成についてお聞きします。2題構成で作問されていますが、他の私学を見ても2題構成は多くないと思います。何か意図があるのでしょうか？

吉田先生　分量的にはちょうどよいのではないかと思っています。大問1は身近なテーマが問題になっていて、大問2では地理・歴史が混ぜ込んであります。地理・歴史に関しては比較的スタンダードな問題＋思考力を問う問題で構成されています。なお、公民的な話題を問う場合には大問1に入れ込みますね。

問題はお一人が作られるのですか？

吉田先生　1つの試験の大問は一人で原案を作りますが、入試が全3回あるのでトータルで7～8人が作問に関わっています。

全体通して解答用紙の空欄はあまりなかった印象ですか？

清水先生　今回においてはそうだったと思います。どうしても記述が多いと「空欄が増えるのでは？」とは思ってしまうのですが、問題数からして「これぐらいならギリギリ終わってほしいな」といったイメージを持ちながら作問はしています。

入試の結果とその後の学力に相関関係はある？

ちなみに、入試の結果や得点と入学後の学力には関係があると思われますか？「このくらい点数を取って入学した生徒はやはり力があるな」と感じることは多いでしょうか？

吉田先生　私個人的にですが、10年ぐらい前に中学入試時の点数と学力に相関関係があるかどうかを調べたことがあったのですが、そんなに強い相関関係があるとは思えませんでした。ただ、中1の終わりから中2の始めの頃の学力とその後の大学入試まで含めた成績には強い相関関係があると感じます。

中学校での勉強は、小学校時代との共通点もあるもののかなり違う点もあります。中でも数学は一番大きいと思いますし、中学からは英語も始まります。そこでしっかりスタートが切れると、かなりその後まで学力は伸びていくように思えます。社会だけ切り取ってみてもなかなか見えないですが、関心の高い子はその後も学力の伸びはいいと思いますね。

資料を読む力も知識も必要ですし、表現力も必要。つまりは「総合力」が求められるわけですね。

吉田先生　学校説明会でも「総合力」が大事だと言っています。世間では「知識じゃないんだ。知識なんて教えなくても思考力が大事なんだ」なんて言われていますが、私は知識のないところで思考力は育てられないと思っています。特に社会では基礎知識が絶対大事になってきます。

また、「社会科は暗記科目だ」と言われることがありますが、その考えには強い違和感があります。確かに社会科には覚えなければならない知識がたくさんありますが、ただ知識をたくさん覚えた人が評価される教科ではありませんので、「実際はそうじゃないんだよ」というのを生徒には伝えていきたいと思っています。

もちろん入学してからの中学の社会科の学びによって覚えた知識で「こんなことがわかったよ」とか「自分はこう考えてみた」とか、知的探究的なところに面白みを感じてくれる子を中学の社会科で少しでも育てられればいいなと思っているのですが、現実は難しいところもあります。