数学科オリジナルのノートで基礎をつくる

数学の授業の特色を教えてください。

堤先生　最初から「こうやってやると楽だよ」と教えるのではなく、「まず、教科書に載っているやり方だけでやってみて」と言って、「実はこうやったほうが楽でしょう」というパターンで教えることが多いです。自分で気づいた知識やテクニックは身につきやすいからです。

基本的なことをしっかり伝えて、その後は生徒さん自身で気づいていくイメージですか。

堤先生　そうですね。

先生が期待されている生徒さん自身の気づきは、予習、復習の中でということになりますか。

堤先生　そうですね。自分で勉強する中で気づいて、自分のものにしてほしいというところはあります。

中には、期待どおりにいかない生徒さんもいると思いますが、そういう生徒さんにはどのような対応をしていますか。

堤先生　最初は補習、それから追試ですよね。

これはオリジナルの教材ですか。

堤先生　そうです。今年のものは全部揃えきれていないのですが、この教材はオリジナルのノートになります。教えないとノートがとれないと言いますか。黒板の文字を写すだけの子が多いので、書き込みができるノートを作りました。教科書をまとめたものになりますが、要所要所に空欄を作って、授業のときに埋めていくという形で使っています。

6年間、使用するのですか。

堤先生　高三は自分でノートをとらせているので、5年間です。1年間で2冊、3冊になる学年もあります。

中1から高二は、普通のノートは使わないのですか。

堤先生　このノートだけです。

いつ頃からその形式になったのですか。

堤先生　10年ぐらい前になります。いっぺんにはノートを作れないので、みんなで手分けしながら、例えば「中1の代数のノートと幾何のノートをとりあえず作るか」というように徐々に進めて、中1から高二までの授業ノートが揃ったところです。

計画立てて勉強することが苦手な生徒が増えている

使い始めてから、どんな効果がありますか。

堤先生　「ありがたい」とは言ってくれています。それまではプリントを作って、その都度、配布していたのですが、なくす生徒がいて、なくすと生徒の頭が白紙になるんですよ。それはなくなりました。

プリントの管理が苦手な子はいますよね。

堤先生　数学ができる子はプリントに穴を開けてルーズリーフにまとめたり、ノートに貼ったりと自分で整理できるのですが、そういうことをしない子は、試験前になると「先生、何番のプリントをなくしました」と言ってくるんですね。そういうこともあって、ノートを作ったんです。

中身は、随時、何かしらの形で更新されているのでしょうか。

堤先生　毎年、次の担当の先生に引き継いでいく中で、これを入れておいたほうがいいんじゃないかとか、これはいらないから削ろうとかということをしてきました。だいぶ固まってきたので、今は課程が変わらない限り、大きく改訂することはないと思います。

高二の数学演習でも、かなり大学入試に近い内容を扱うのですか。

堤先生　そうですね。文科系の生徒は高一で高校の数学を習い終えてしまうので、高二から数学は入試対策が前提の授業になります。先ほどの高三の「大学入学特講」は高三の理系文系共通で使います。数Ⅲの部分は理系しか使いません。高三に関してはノートは自分で用意しますので、高二までの書き込み式のノートしか使えないようでは困ります。

日々、生徒さんと接していて感じる、数学に関連する課題などがあれば教えてください。

堤先生　長期的な目標に向けて、計画を立てて、少しずつやっていくということが苦手な生徒が多くなりましたね。問題集をプリントにして、次の授業までにやってくるよう伝えているのですが、一昔前は「中間試験までに何十ページやってきて」という方式だったんです。こちらは試験勉強のために出しているのですが、中には試験の直前まで溜め込んで、最悪の場合、答えを写して提出するという、作業になってしまっている生徒がいて、これは良くないということで、最近はコツコツと課題を与えるようにしています。頭では、「1ヶ月で30ページか。今日はここまでやっておかないときついな。」と、わかっているのかもしれませんが、なかなか行動に移せない子が多くなっているような気がします。試験の問題を解かせれば優秀かもしれませんが、生活面の成長も大切ですね。

今できることは今やる力を養おう

数学科の先生として、どんな力をつけて大学や社会に出てほしいですか。

堤先生　与えられたものを、与えられたままにやればいいということではないんですよね。宿題の話もそうですが、仕上げなければいけない日が決まっているなら、今日はどこまでやっておこうと考えて、今できることは今やるという力をつけてほしいですよね。明日でよいや。来月でよいやと先延ばしにする子は通用しないかなと思います。聞くところによると男子は後回しにするそうなんですね。これは私だけがやっていることかもしれませんが、今、高二を受け持っていて、彼らに「長期休みの宿題を出した子と出さなかった子の評価に大きく差をつけた」と言っているんです。きちんと計画できる、実行できる子になってほしいからです。石井先生はこの間、中学生を送り出したばかりだと思うんですけど、林間学校のときに、荷物を親に詰めてもらった子はいなかったですか。

石井先生　一度出した荷物を、バッグの中に自分で詰められない子はたくさんいました。そういう意味での生活レベルは下がっているというか。やってもらっているから、一度出すと、バッグに収まり切らないということが生じます。受験自体、保護者の方のサポートがなければ難しいということは重々承知しているのですが、生活面まで波及している感じはしますね。もちろん全員ではありません。

さらに言うと、身の回りのことを自分でできる子のほうが学力も持っていると感じます。字がきれいであるとか、ロッカーが整理整頓されているとか、机がきれいだとか。そういうことと学力との相関はあると感じています。昔より親と子どもの距離感は近くなっていますし、そういう時代になっているのかなとも思います。手取り足取りというのが主流になってきている気がしますね。それが生きる力なら、もっと頑張れって思います。それをまた浅野の中で育てていけたらいいなとは思っています。生徒には「人の目を気にせず自分のやりたいことをやってほしい」とよく言っています。

子育ては手取り足取りではなく、見守ることも必要

受験生に向けて、先生方からメッセージをいただけますか。

堤先生　模擬試験を受けた高校生にも同じこと言っているのですが、できなかったところを大事にしてほしいですね。過去問を解いたときに、7割あたりが合格ラインで、8割できたから受かるなみたいなところで終えている人が多いと思いますが、解けた解けないで終わってしまうのはもったいないです。浅野の算数の問題の特徴は、設問だと思っています。ですから、なぜ、この設問がついていたかを振り返って考えてほしいのです。設問の意味を考えるということを、大事にしてもらいたいと思っています。

石井先生　浅野には優秀な子が入ってきます。その反面、先ほどお話した生活面には、まだまだ未熟な面が見られます。もちろん完璧な中学1年生が入ってくることを期待しているわけではないのですが、今後、1人の男子として生きていくために、生活していく下地みたいなものを身につけていってほしいと思っています。そのためには、我々も、保護者の方も、全部が全部、手取り足取りではなく、見守ることも必要だと思います。

校長も合格した子に、「身の回りの片付けをしなさい」と言います。それが日々できる子は学力だけでなく、人としても伸びると思います。そして、人に信頼を置いてもらえます。身の回りの整理を自分で行うところは大事にしてほしいところです。