続いて、授業を中心とした中身についてお聞きしていきます。国語科の先生も創発クラスを始めいろいろなクラスを受け持っていることと思いますが、同じ内容の授業をするとして、クラスによって「このクラスではこういう授業をしよう」とかあるのでしょうか？

渡辺先生　創発クラスに関しては対話の機会を多く作ることはあります。ただ国語に関して言うと、あまり話し合いばかりになるのも違うとは思っています。

基本的知識や漢字といったものを、ある程度繰り返し学習で定着させていくことはどのクラスでもそんなに変わりません。ただし、生徒の覚えの速さや集中力については創発クラスの生徒はやや優れていると感じます。

御校の基本理念として「探究」もあると思います。国語科として探究との関わり方・考え方といった部分について何かありますか？

渡辺先生　探究自体が、疑問を持つ→仮説を立てる→検証する→発表する、といった具合に各段階でいろいろ考えていくことになりますので、思考や「言葉の力」が重要になってきます。

本校の場合は早い学年の段階でかなり理科的な「見て」「観察して」「測って」「比べて」といったことを実践しますので、自然科学的なテーマを選ぶ生徒が多い印象です。個人的な感覚としては、人文的、特に言語や文学に関する探究をしてくれる人がいてほしいなと思っています。

そのため、国語科を含めた文系教科全体としての課題としては、質的研究や文献研究を後押しできるようなこともやっていけたら面白いかもしれません。ただ、なかなか国語の授業に探究テーマを取り入れるところまでは行ってないですね。

探究の授業には探究担当の先生がいらっしゃるのですか？

渡辺先生　そうではないです。担当教員は別に探究専門というわけではありません。

探究活動は個人の生徒個人の興味がエンジンになっていくものなので、いろいろなものが出てきて面白いですね。個人の探究テーマが漠然としすぎていたり、逆に細かい点に捉われすぎていたりすると感じることはあります。そうした時に、テーマ自体を変えさせることはしませんが、「そのテーマだったらこういう考え方はあるから、それについて話してみたらどうなの？」という問いかけをしたりすることはあります。

宮入先生　深掘りをどこまでできるかは、最初に出てきた疑問次第かなという気がしています。ですから「疑問をなるべくたくさん出す」という練習を低学年のうちはやっていきたいですよね。

どの学校に行っても探究って大体理系のイメージはありますもんね。

渡辺先生　科学的な実証や定量的に統計を取るのは面白いですし、興味を引くことは多いですからイメージしやすいと思います。実際、私も中学生だったころには「自主研究」といえば理科実験的なことをやっていたおぼえがあります。

大学受験に向けた特別講座や補習は充実

国語科で何か特別にされていることなどありましたらお聞かせください。

渡辺先生　進路としての大学入試への指導はもちろん外せませんので、他教科も同じですが入試に向けての特別講座や補習などは行っています。特別講座は本校の教員が担当していますので一人ひとりの生徒を理解して実施できることと、教員の側も受験国語に対する、感度のようなものはある程度磨かれているのではないかと思います。

特別講座の準備として教員は必然的に多くの文章を読みますし、分析的に読むといったこともします。もちろんこれらは生徒のためにやっていることではあるものの、教科指導力に結びついている部分もあると感じています。

6年間を通じて、中学生の段階ではどういった力を身につけてもらおうか、たとえば「中学生から高1ぐらいまではこのぐらいまで知識面で固めておけば大学入試に対応できる」というのを逆算した場合に、「ただやみくもに慌てなくてもいいのではないか」「低学年の時はある程度ゆったりやってもらってもいいのではないか」「塾にも急いで通わなくてもいいのではないか」とは個人的には思っています。

「中学に入ったら、私立の勉強についていくためすぐに必死で勉強しなければいけないのでは？」と心配されている方も多くいらっしゃると思います。そういったお気持ちは自然だと思いますし、学習習慣は大切です。しかしその上で、本校で大切にしているのは、生徒一人ひとりが「自分はどういう人間なのか」「これからどんな自分を目指したいのか」を考えることにあります。

つまり「自分探し」の時間をしっかり持つことが、その後の成長につながると思っています。その過程を教員がきちんと見守り必要に応じて支えている、そんな自分の方向性を見つけていく時間を本校での国語の学習を通じて持ってもらえれば嬉しいですね。

御校オリジナルの学習教材はあるのですか？

渡辺先生　国語に関しては副読本をオリジナルで作っていまして、授業で実際に活用しています。また、それとは別に学年共通のプリントを用意し、それに応じて各教員が授業を展開しています。

タブレットと紙のハイブリッドで授業は展開

ちなみに、副読本とはどういったものなのですか？

宮入先生　教科書には載っていないような文章を選んで冊子にしたものです。

渡辺先生　今は生徒が全員タブレットを持っていますので、PDF化して見られるようにしています。ただし、短い文章や古文、ある程度書き込んでもらいたい、マーカーを引いてもらいたいものについては印刷して配布します。タブレットについては、利点も欠点もあると思いますので、そのあたりに配慮しつつ活用しています。本校では中1からタブレットを使用しています。

タブレットを配っていれば最先端という時代から、教育的な考えとして「どう使うの？」「どういう選択をしているの？」ということを問われてきている感じがします。