生徒にとって魅力的な俳句を問題に

この問題の出題意図からお話いただけますか。

下保先生　テレビ番組の題材になっていたり、小学生でも扱われていたりするため、俳句を実際に作ってみる問題にしたら面白いかもしれないと思いました。頭の中で浮かんだイメージや、自分が実際に感じたことを、自分の中だけにとどめるのではなく、五、七、五の限られた17音の中で、表現して、その俳句にこめた思いを自分の言葉で他者に伝えられるかを見たいと思いました。

授業でも俳句を作るのですか。

下保先生　中2、中3では俳句を作る授業があります。普段国語に苦手意識を持っている生徒も、俳句を作る授業の時は生き生きとしています。教員が生徒の作った俳句を作者を伏せて発表したあと、投票する句会のような授業もありました。授業後には俳句を詠んだ人を予想し合うやりとりも教室で聞こえるんですよ。

生徒たちにとって魅力的なものであれば、受験生も緊張感がある中でも、少し肩の力を抜いて取り組むことができるのではないかなと思いました。

桜の色に注目した俳句が印象的だった

受験生は楽しく作っていましたか。

神先先生　受験生もそのようであったというお話が面接官から聞こえてきました。「試験はどうでしたか」という質問に対して、「『国語で俳句を作る問題が出て面白かった』というような声があった」という話を結構聞きました。こちらとしては、受験本番のすごく緊張している中でも、少しでも楽しんで解いてくれたらいいなという気持ちがあったので、実際そのように感じてくれた受験生の方がいたと知って、すごく嬉しかったです。

印象に残っている俳句はありますか。

下保先生　入学試験で出したので、受験に関するものが多いのかもしれないと思っていたのですが、予想に反して、桜の景色や、出会いと別れを詠んでいる受験生が多かったです。あまり予想していなかったのが、桜の色に注目した俳句です。

俳句づくりと解説文をセットにした問題

俳句だけでなく、解説文を書かせるというアイデアは、どのようにして生まれたのですか。

神先先生　最初から解説文というアイデアがあったわけではなかったのですが、俳句を書いてもらいたいとなったときに、俳句だけだと、どうしても主観や感性の部分など、点数では測れないところがあるので、いかに試験という形に落とし込むかと検討した結果、解説文というアイデアが出てきたという感じです。

下保先生　最初は制限をなにも設けずに出すという話もしていたのですが、限られた時間の中で作るので、ある程度のルール、制約があったほうが取り組みやすいかと思って、五、七、五の字数制限をしたり、テーマも受験生にとって比較的身近な桜を選ぶことにしたりしました。ただ、我々の予想に反して、桜色から連想されることをテーマで俳句を作っている受験生もいたので、制約がありつつも、その中で受験生が自由に自分の考えや体験をもとに作れたと思います。

どのように採点しているのか、可能な範囲で教えていただけますか。

下保先生　今回は五七五の17音というところと、「桜という言葉を必ず使ってください」という設定があるので、そこは最低限クリアしてもらう必要があります。ですが基本的には解説文が実際に作った俳句の説明になっているかという部分を見て、採点しました。

言葉の大切さが伝わる文章を選んだ

文章は下保先生が選んだのですか？

下保先生　読んですぐにこれにしよう、と思い、神先先生と相談して決めました。言葉の大切さ、美しさがよく伝わる話だなと思いました。最近の中学生を見ていると、「やばい」などの単語で、人との会話を完結させようとする傾向があると思います。ですが自分の思いを伝えるときは、できる限り言葉を尽くしてほしいです。単語だけでは伝わらない思いはあると思っているので、そのような部分を省略せずに、自分の気持ちを文章化してもらえたらいいなという思いがありました。

神先先生　小学校でも、最近、俳句を作る活動が増えていると聞いていました。受験勉強に一生懸命向かっている中でも、一見受験勉強とは関係なさそうな、小学校での言語活動や表現活動を大切にしてくれているかどうか。そういう面も、この問題を通して少し垣間みられたらいいなという思いがありました。