授業で大切にしているのは気づきや驚き

授業を中心とした学校の活動についてお伺いしたいのですが。

山本先生　社会科は先取りをして、知識をたくさん覚えることには重きを置いていません。カリキュラム的にもあまり無理が無いように、急がずに進めています。授業の中でいろいろな資料や事例を提示し、それぞれの教員が自分なりのものの見方を紹介することを大切にしています。各教員がフルに自分の力や人間性を生かしてやっている、と言えます。

多くの資料や事例がとびかう形になるのでしょうか。

山本先生　多くの話を紹介して、でも通り一辺倒ではなく、違う見方もできるし、違う切り取り方もできるということに気づいてもらいたいと思って生徒に投げかけます。分析のスキルと言うより、気づきや驚きを社会科のテーマの中から引き出していきたいです。

なるべく身近に自分のこととして考える

教科書によく出ているような事柄であっても、別角度の資料を提供するということですね。それが入試問題にもつながっているのですね。

山本先生　そうですね。私の日本史の授業では、例えば平安時代など古い時代の話をするときに、その時代の国家の統治機構について説明し、こういう評価ができるだろうということを話します。そして加えて、今の現代の国家のあり方と、つながるところもあれば、全然違うところもある。そういう投げかけをよくしています。そういうことばかりを話しているとなかなか進まないのですが、今の中・高生は社会や社会問題への意識や関心は非常に高いので、だんだん自分たちで社会を切り取ることができていくはずだと思っています。

宇野先生　私は公民の授業の中で、教科書に出てくる内容や覚えた知識が、現実の社会で今この瞬間に動いていたんだということに気づいてほしいという思いのもとで話題に上げています。過去に起きたことが現在にどうつながっているかを知って、なるべく身近に、自分ごととして考えてもらえるよう、情報を提供するようにしています。

また、法律などを学ぶときには、「ルールを決めることはボーダーを決めることでもあるので、救われる人とどうしても外れてしまう人が出てしまうことにもなり得る」というように、そのルールがあることによる社会の多面的な見方について、考える時間を作るようにもしています。それは高校や大学で扱うような内容だと思うのですが、中学3年生の公民の授業でも折に触れて、考えてもらっています。

公民ではスクラップノートを実施

宇野先生　中3の公民ではスクラップノートの作成を1年間をかけて実施しています。自分が興味をもった新聞記事を切り抜いて、分析や調べ物を行うものです。授業の中で先ほどお話したような話をした後には、いろいろな裁判例や事件を切り口に、この法律の裏にはこういうことで困っている人がいるのではないか、という考察を加える生徒も増える印象があります。

スクラップノートとはどういうものですか。

宇野先生　ノート自体の指定はしていませんが「自分自身のモチベーションが上がるもの」をおすすめしています。市販のスクラップ用のノートを使っている生徒もいれば、普通のノートを使っている生徒もいます。基本的には、（左ページに）自分が選んだ新聞記事を貼ってもらい、右ページの使い方は生徒に任せています。ただ、歴代の先輩たちがいろいろと工夫した例があるので、初めにそれを見せています。生徒によっては、新聞スクラップに関するキャラクターを作って、そのキャラクターに必ず何か一言、コメントさせるようなまとめ方をして、一層深い、鋭い調べ学習につながっている生徒もいます。他にも、グラフや図を書く生徒などいろいろですが、高2、高3になって、志望理由書を書くときの参考にしたという生徒もいたので、必ず日付と新聞名を記載してもらっています。

社会への意識や関心を表現できる生徒も多い

山本先生　横浜雙葉の高校生は、見ていると学校生活のさまざまな場面で社会的な話題や問題を話し合い、まとめていることが多いので、そういう機会を社会科の授業の中であえて提供する必要はないなという気がしています。

高校の担任をしていると、大学受験のために、社会問題と関連づけて自分の志望理由書を書く生徒が多く、手伝うこともよくあるのですが、受験のために頑張って考え出してきたのだなと思うのと同時に、社会のことにいろいろな視点で考えられるようになっていると感じることが多いです。そんな時に、授業でいろいろな切り取り方やものの見方をして提示していることが、身になってるのだという実感はあります。

高2の校外学習は生き様に触れる旅

社会科全体で取り組んでいることはありますか。

山本先生　校外学習として中3は京都、奈良へ。高2は長崎に行って、被爆のことや、また本校はキリスト教の学校なので、キリスト教弾圧の話、潜伏キリシタンの話などに触れます。その事前準備としてロングホームルームなどで社会科の教員が話すこともあります。事前学習をやりすぎると先入観をもってしまうこともあるので、こういった問題について、どのような見方がされているのか、どのように考えうるのかを投げかけることが多いです。

現地では潜伏キリシタンが多かった地域も訪問するなど、キリスト教の学校ならではの、他の学校が行かないようなところにも行きます。また、教会で神父様からお話を聞いたり、世界遺産・国宝である大浦天主堂の一般の人が立ち入れないところにまで入れていただいたりしています。引率で一緒に現地へ行くと、生徒たちが「これ、授業で話を聞いたことだ」などと言いながら熱心に見ていて、うれしくなります。

吉田先生　中高の教育では「自分はどう生きるべきか」が大きなテーマになると思います。日頃から宗教の授業で神父様のお話を聞いたり、教員からも多くの話を聞いたりする一方、自分の生き方については迷いながら現地へ行くと思うのですが、長崎の地で聞くキリシタンのお話や、海外から日本にやってきて、日本人のために尽くしてくださった方々のお話など、いろいろな生き様を実際に見て感じるものや、聞いて感じるものがある校外学習になっています。