続いて、全体の構成や理科の問題全体についてもお聞かせください。

木村先生　本校の理科は4問構成となっていて、物理・化学・生物・地学という形で出題しています。一部物理と化学が融合するといったこともありますが、この形で10年近く続いています。問題がある程度できあがると、教員同士で意見をぶつけ合いながら仕上げていきます。その際には実際に読み合わせをして、「ここはどういう意味ですか？」「この部分はこれでいいのですか？」などと確認し合いながら、あれこれ議論を重ねて最終形ができあがっていきます。

出題の順番は決まっているのですか？

木村先生　決まっています。受験生も物・化・生・地の順番で過去問を解いていると思いますので、それは変えずにこれまで来ています。ただ、設問の形式として暗記中心の問題ばかりになってしまうと、本校が求める受験生の層に当てはまらなくなってしまいますので、その点には十分注意して作問は行っています。

西岡先生　問題は基本的に中学受験に向けて学んできたことがベースとなっていますので、一見すると知らないようなことや「こんなの見たことないよ」と思えるような問題であったとしても、少し問い方や視点を変えているだけで受験生が培ってきた知識が無駄になることは決してないように作問しています。ですから、「見たことがない」「知らない」と思ったものであっても、諦めないで自分が持っている知識や知っていることをうまく使って問題を解いてほしいですね。

複数回受験により相性の合う問題に出会う可能性も

入試問題を拝見すると、計算問題も文章量も多く受験生にとってはかなり大変ではないかと思いました。一方で、実験に関する問題は比較的典型的なパターンに見えます。特に生物分野には典型的な実験が多いため、知識のある生徒は有利になるのではないかと感じます。そうなると、時間配分を理解しているかどうかが大きく影響し、さらに計算問題で大きな差がつくのではないかと思うのですが、その点はいかがですか？

西岡先生　先ほど申し上げたように理科は4題出題されますが、実はすべて同じ系統の問題というわけではありません。たとえば、典型的な問題で練習を積んできた生徒が有利になるものもあれば、今回の骨格に関する問題のように、実験や計算を外してその場で気づいた生徒が得点できる問題もあり、それぞれテーマに少しずつ違いを持たせています。

また、本校では４回の複数回受験をする生徒も多いため、その中で問題との相性が良い回・悪い回が出てくることもあります。複数回受験していただくことで自分に相性の良い問題に出会える可能性があるのは、おそらく本校ならではの強みではないかと思います。

自分の言葉で説明できる子に入学してもらいたい

記述問題はその年の題材によって出題されたりされなかったりするのでしょうか？

西岡先生　記述や作図は必須にしているわけではなく、問題の特徴やテーマによって出すか出さないかが決まります。記述や作図を出す際もそこには当然出題する意図があります。たとえば記述なら、「ここは自分の言葉できちんと説明ができるだろうか」といったこと、作図に関しても「選択肢だったらきっと選べてしまうんだろうけど、自分で一からその情報を整理して書けるかどうか」といった具合です。

なんとなく答えを選んで偶然正解した受験生と、自分でしっかり考えて正解にたどり着いた受験生が同じ点数になってしまうのはよくないので、きちんと考えて突破できた子と根拠を持たずに解いて不正解となった子とが分かれるよう、意識して問題作成はしていますね。

そうなると採点は大変ですね。

西岡先生　基本的に作図や記述問題を出題する際は、それぞれの担当教員が責任を持って採点しています。受験生が真剣に挑んでくれていますので、我々も真剣に向き合って応えるようにしています。

木村先生　ここ10年ほどで受験生のレベルは大きく向上してきました。以前は暗記中心の生徒が多い印象でしたが、今はまったく違います。そのため、私たちも真剣に取り組む必要がありますし、お預かりしたお子様をどう伸ばしていくかが学校としての大きな課題にもなっています。