まずは出題意図について教えてください。

岡野先生　毎年、本校では大問3でこういった意見論述型の設問を出しているのですが、今回このテーマを選んだ理由のひとつに、私自身が古典分野を専門にしている点が挙げられます。古典の世界では、季節感・季節の移ろいはとても大事です。とはいえ生徒の中には、「古典は現代じゃないんだからいらないんじゃないの？」といった意識がある生徒もいて、なかなか古典の世界観が浸透していかないのが現状です。たとえば、授業中に、「この植物はどの季節のもの？」と聞いたとしても返答がないということもあります。そういった背景から、こういった季節感に意識を持ってほしいと思ったこともあり、作問しました。

季節感について書こうと思ったのには、コロナ禍を経験したことが要因としてありました。コロナで生徒がリモート授業になり、朝礼もZoomでやるような状況でしたので、「外に出られないけれど、何か日々の変化を感じられることはないかな？」と思いながら、朝赤坂の街を歩いていたところ、ツバメが飛んでいるのを見かけ、「ツバメがもう来たんだ」と思って朝礼で話題にしたことがあります。

それまで「東京ってそんなに季節感がない街だな」と思っていたのですが、実は周りを見渡したら意外とたくさん季節を感じられるものがあることに改めて気付き、その時のことを思い出したらこういう設問が出来上がりました。

本文には、1月30日から2月3日ごろの入試の時期には、「『鶏始めて乳す』と称され」とありますね。

岡野先生　そこは、ちょうど入試前後にそういった区分があるんだとわかってもらえるといいな、といった想いから意識して入れた一文です。

堀江先生　本校では、一般入試がA・B・Cの3回、1日、2日、4日とあって、国語では難度および形式ができるだけ同じになるように作問しており、A・B・Cいずれでも、出典のある長めの文章2題と、このような短い文章題1題を出しています。短い文章題の方は、テーマが重ならないように人文系、社会科学系、自然科学系の文章を担当者で分担して作成しています。この設問は人文系の文章となっています。

先生自身が作文した文章で出題

この文章は岡野先生ご自身が書かれた文章だそうですが、なぜ自分で書かれた文章を出題されるに至ったのでしょう？

岡野先生　本校の取り組みのひとつに「総合知」がありますが、そこでは、あらかじめ正解が決まっている問いに答えるのではなく、正解のない問いに対して自ら考え、答えを模索していく姿勢を大切にしています。この大問の出題にあたっても、本校ではそういった力を育んでほしい、という思いから文章を書いたものです。

堀江先生　以前は、短い文章問題も出典のあるものから出題していたのですが、これだけ短い文章から問題を作るのはなかなか難しいです。大問1と2では、出典のある題材の文章を読ませていますので、大問3で教員が作文した文章で出題するようになりました。

文章の文字数は決まっているのですか？

岡野先生　試験時間が決まっていますので、あまり字数が増えると読む量が増えて受験生が大変になってしまうため、毎回同じぐらいの文字数になるように調整しています。

二段落目の「しかし～」から一気に現代に引き寄せ、問題意識のアンテナを立てている点が、受験生にとって自分ごととして捉えられているかどうかが重要なポイントだと感じました。

岡野先生　すでに何回か文章を書いていますが、その際には今この山脇にいる生徒たちにも考えてほしいテーマを選ぶようにしています。

言語選択の基準として、「このレベルで問いを作ろう」といった話し合いはされるのですか？

堀江先生　出典があるものだと「注釈をつけるかつけないか」といったことはかなり議論しています。「読む時に必要な情報かもしれないけどこの場合はなくてもよいのでは？」とか、「この注釈って現代の小学生に本当に必要か？」といったことも検討します。

一歩踏み込んで自分ごととして捉えられているか

実際に受験生の解答はどのようなものがありましたか？

岡野先生　いろいろな解答があったのですが、この空欄の直前で、「現代でも日常生活で季節の移ろいを見ることはできる」といったことが書かれていて、「さらに」ともう一歩踏み込んで季節の移ろいを見ないといけなくなっています。そのため、ただ見るだけの解答だと完全な正解とはならず、部分点対象の解答となりました。自分で能動的に動き、季節の移ろいを行動として取り入れるところまで書けているかどうかという視点で正解かどうかを判断しています。

たとえば「花を見る」という解答だと、見るだけで取り入れたとはならないわけです。ですから、花であれば「自分で季節ごとに花を植える」、「花を飾る」というように、自分で行動をとるところまでの描写が必要です。

あとは、「暑い日は半袖を着る」「薄着にする」といった季節感ではなく単なる日常の温度変化で終わっているものも部分点対象の解答として見られたものです。

こちらの模範解答として、「季節の素材を使った料理を作る」「季節に合った素材の服を着る」「部屋を模様替えする」といったものは用意していたものの、特に料理について書かれた解答は多かったです。ただ、「スーパーで季節の野菜を見る」といった解答が結構あったのですが、見るだけでは取り入れたことにはならないので減点としました。

それ以外にも、具体的すぎる解答といったものもありました。たとえば「桜の花を見る」といったもので、アイデアとしてはいいのですが、「さらに、～ことで」の本文の該当箇所に当てはめなければいけませんので、そこに合わないと減点となってしまいます。それがこの問題で差がついた部分かもしれません。

受験生のご家庭の様子も見える解答もありそうですね？

岡野先生　たとえば、ふだんからスーパーに保護者の方と一緒に買い物に行ったりしていれば、今旬のものがどういうものなのか気づくかもしれないですね。

季節感を感じないことの問題というよりは、「東京都内にも季節感を感じることは結構あるのに実は気づいていないだけなんだよ」という問題提起をしたかったので、こういう設問になったといえますね。季節の変化に気づく人もいれば気づかない人もいるわけですが、季節の移ろいに気づかないともったいないなって思います。

得点率は高め

ほとんどの受験生は、〇もしくは△だった印象ですか？

岡野先生　この問題の得点率が約66%で、白紙解答はほとんどなく、部分点はある程度もらえるけれど満点となるとそこまで多くはなかった問題です。全く知らない内容ではないので、何かしらの解答は書けるけれども、こちらが要求するレベルまで持っていけるかどうかで差がついた問題だといえます。実際には、解答の中に季節を表す言葉が入っていれば部分点はあげていて、その他3段階ぐらいの基準を作って採点しました。

堀江先生　解答欄に細かくぎっしり書いてきた子もいましたし、書いているうちに気分が乗ってきてしてしまったのか、そこで文が完結してしまい、「こと」に繋がらない解答も見られました。

正答率や書かれた内容などは、先生が想定されたものでしたか？

岡野先生　だいたい6割程度になると思っていたので、想定範囲内かなと思います。白紙解答についてはほとんどないだろうなと思っていましたし、書けなかった受験生はよほど時間が足りなかったか、この設問を後回しにしようと考えたものの戻ってこられなかったんだろうなと推測しました。