出題校にインタビュー！

富士見中学校

2025年08月掲載

問題ページへ戻る

富士見中学校の理科におけるアドミッション・ポリシーを聞いてみました。

1.「身近な植物をじっくり観察したことはありますか？」

インタビュー1/3

知識を総動員して考える力を問いたかった

今回のアサガオの問題には、どのような出題意図があったのでしょうか？

酒井先生　理科は「暗記科目」と思われがちで、苦手意識を持つ受験生も少なくありません。だからこそ、「理科は暗記だけではない」ということを伝えたいと思っています。今回のアサガオの問題では、生物の形態と機能の関係を自分で考え、言葉にする力を見たいと考えて出題しました。
アサガオは、小学1年生から育てて観察する身近な植物です。でも、気になったことを調べたり、自分で仮説を立てて検証したりするのは、まだ難しい年齢ですよね。だからこそ、自分なりの仮説を立てて、「こうかな？」と考えたことを言葉にする楽しさを、問題を通して感じてもらえたら嬉しいです。

スケッチの際、子どもたちはアサガオの白い細かい毛まで描きますよね。ふさふさした毛に気づくけれど、そこで止まってしまうことも多いようです。

酒井先生　そうなんです。なんとなくイメージで描いてしまう子も多いですが、中学1年生の授業では「見た通りに描きなさい」と伝えています。昆虫の観察でも、「足が曲がっていたり、1本なかったりしたら、そのまま描いていい」と教えています。昆虫の足は6本だからといって、勝手に描き加える必要はありません。気づいたことはたくさんメモして、理由は後から考えればいい。これは入学直後から強く伝えていることです。

理科／酒井聡子先生

子どもたちの発想は豊かで楽しい　「あなたの考え」を聞く問題に、自由な発想が集まった

解答にはどんなバリエーションがありましたか？

酒井先生　本当にさまざまな答えがあって、採点が楽しかったです。「こんな考え方もあるんだ」と驚かされることも多く、大人では思いつかないような仮説をたくさん出してくれました。
例えば、「毛が逆さに生えているから、雨が降ったときに水がすっと落ちて、根元に集まりやすくなる。だから効率よく水を吸収できるのでは？」という答えには、確かにそうかもしれないと感じました。他にも、「柔らかい葉や芽に雨水がとどまって蒸れて腐らないようにしている」といった思考も面白かったですね。

子どもたちの自由な発想が光りますね。

酒井先生　普段は答えを丸暗記するような勉強をしている受験生も、こうした問題に出会うと「知らないから考えられない」と思ってしまうことがあります。それはとてももったいない。最近は小学校でも探究的な活動が盛んで、自分の考えを言葉にする力が育ってきていると感じます。苦手意識を持たず、観察が好きだったり「なぜだろう？」と疑問を持てる子には、ぜひこうした問題を楽しんでもらいたいですね。

富士見中学校富士見生の声を届ける

受験生が挙げた根拠が利点になっていれば◯　事実と異なっていても、筋が通っていれば評価対象に

どんな答えを想定していましたか？正答率は？

酒井先生　難しい問題だと思っていたので、正答率は低いかもしれないと予想していました。でも、実際には多くの受験生がしっかり書いてくれて、何も書かずに提出した子はほとんどいませんでした。自分の言葉でチャレンジしてくれたことが嬉しかったです。仮説としてあり得ることを書いてくれた子には、0点にはしていません。結果的に、正答率は予想以上でした。

前田先生　「事実とは違うけれど、書いた子にとっては根拠があり、それが利点につながっていれば◯」という確認を、理科の教員全員で事前に行っていました。だから、そうした回答も評価対象になっています。

酒井先生　実際とは違っていても、筋が通っていればいい。そういう柔軟な視点を大切にしています。

富士見中学校校舎内

理科全体で入試問題を検討する時間は大切　物理・化学の先生との意見交換が新たな気づきに

ストーリー性のある問題作成は大変では？

酒井先生　生物科の中ではOKでも、理科全体に出すと物理や化学の先生から「わかりにくい」といった意見が出ることがあります。私たちにとって当たり前の考え方が、他分野の先生には伝わりにくいこともある。逆もまた然りです。だからこそ、理科全体で入試問題を検討する時間はとても重要だと感じています。

問題作成には時間をかけているのですね。

酒井先生　9月はとても忙しいです。夏の間にしっかり準備して、9月に意見を出し合いながら作り上げています。入学した生徒たちが「アサガオの問題だったよね」「ウサギのフンの問題だったよね」と話してくれると、「それ、私が作った問題！」と嬉しくなります。記憶に残る問題を作れたことが、何よりの喜びです。

富士見中学校掲示物