逗子開成中学の社会科として、「こういうことをやりたい」と思っていることはありますか？

竹田先生　自分の考えを表現する「記述力」を生徒に身に付けさせていくことについては少し課題意識があります。小学生だけでなく中学生、高校生も似たようなところがあって、問いかけに対して、結論だけ書かれたような答案が結構あるのが現状です。

ただ、それは社会科だけでなく他の科目の教員も同じようなことを言っていて、自分の考えを表現する力を身に付けさせる点については、当然社会科でも頑張っていきたいと思っていますし、教科を越えてやっていかなければいけない課題だと思っています。

具体的に教科を越えて取り組んでいるものは何かあるのですか？

竹田先生　たとえば、今中学1年生で新聞の天声人語の要約をさせたりしています。ほかにも、去年高2を教えていた際には、新聞記事を持ってきてそれを要約することをさせていましたし、総合学習などでワークシートを作りそれに合わせて意見論述させたりするなど、自分の主張を主張・理由・反駁・それに対する再反論みたいな形で文章を書いていこうといったトレーニングや取り組みはすでに行っています。

とはいえ、まだまだできることは学校としても社会科としてもあると感じており、もう少し深めていきたいと考えています。

入試問題において1行や2行でなんでもかんでも説明しようとすれば、当然長くなって解答欄に入りきらないですし、一方で結論だけでは不十分ですし、ちょうどいい要素をきちんと取り入れて説明してほしいというのを問いかけからも感じます。

竹田先生　受験生に長く書かせてしまうと採点自体が難しくなってしまいます。小学生なので途中で句読点を入れず一文で書いてしまい、途中で言うことが変わってしまったりして、結果として社会科の力ではない違う力を測っているのではないかという気持ちになってしまうこともあります。そのため、現在ぐらいの文字量で書いてもらうのが適切ではないかと思っています。

まずは何でもいいから考えたことを書くというプロセスも大事ですが、最終的にはそれを人に伝わる形でQ＆Aになる形で書けることが求められていくのかなと思います。ですから、作問の際には受験生が端的にまとめられるようにイメージしながら設問を作っていき、そこに少しでも近づいてくれる受験生がいるといいなという期待を持って臨んでいます。もちろん書いてくれることが大前提で、書いてくれたものについては汲み取れる範囲で汲み取ってあげたいと思って採点しています。

記述の採点は、複数の先生で行うのですか？

竹田先生　そうですね。論述は割と一人で見たりすることもありますが、問題によりけりです。

門外不出！逗子開成秘伝の「共通ノート」の存在

教科書以外の独自の教材はあるのですか？

竹田先生　中1であれば8クラス、中2以降であれば7クラスもありますので、1人の教員が1学年を全部見ること自体が難しいこともあり、「ここはしっかり教えよう」といった共通のコンセンサスを持つ「共通ノート」を作って生徒に提供しています。

このノートは、教科書の内容や進学を意識する入試で問われているもの、＋αで押さえておいてほしいものなどが書かれていて、基本的には教科書での学びをベースとしながら組み立てていけるものとなっています。各授業の担当教員は、この共通ノートを使いながらそこに自分の強みを付け加えて授業をしていますね。

共通ノートは社会科で作っているのですか？

竹田先生　はい、社会科で作っている授業講義プリントとなります。最近は冊子形式で配っていることが多いのですが、たとえば中学生の場合だとプリントを配ってノートに貼ってもらい、右側に授業で教員が言ったことをメモしていこう、といった指導をしています。

秦先生　共通ノートは、生徒からの評判もとても良いです。大学に受かった卒業生の多くが、「社会の共通ノート、あれはやばいですよ」「予備校いらないです、共通ノートだけでいいです」って言っているほどです。

生徒が言うからには間違いない、まさに秘伝のノートですね。非常に気になります。そのノートは世界史・日本史全てあるのですか？

竹田先生　あります。知識を教えていくという意味では、共通ノートに準拠しながら学んでいく、といった形となりますね。