結果的に差がつくのは用語記述・記号選択

入試問題はどんなことを意識して出題されていますか。

新木先生　分野が偏らないように、そして、いろいろな解答形式で出題することで受験生の力を測れるように意識して作問しています。グラフや資料を読み取る力も測りたい力の1つです。また、リード文をきちんと読んで、それを踏まえて問いと向き合ってもらいたいと思っています。
結果的に差がつく傾向にあるのは、用語記述や記号選択の○か×かの問題です。こうした問題は、得点してほしい問題とチャレンジ問題があります。公民の「シビリアン・コントロール（文民統制）」はチャレンジ問題として出しましたが、合格者と不合格者で最も大きく差がつきました。

ちょっと“いじわるな”問題を出すこともあります。2022年は参議院選挙があったので、受験生は参議院の勉強に力を入れていたでしょうが、衆議院の仕組みを答える問題を出しました。参議院の問題だと思って読み進めると、衆議院の問題であることに頭が回らず間違えてしまいます。

文章記述問題の形式は大きく3つ

受験生の文章記述力についてはどのように見ていますか。

伊藤先生　文章記述問題は部分点が取れるので、対策を取ることで何かしら得点できている傾向はあります。

新木先生　この問題の場合、書けていないという印象はありませんね。どの受験生も文章として完結させてはいました。記述力というより、何を答えなければならないか、問いの要求をとらえる力が得点率を左右したように思います。

伊藤先生　文章記述問題は、（1）公民分野で出題した「南北問題」のようなベーシックな用語を説明する問題、（2）提示された資料と身につけた知識を結びつけて答える問題、（3）この問題のように初見の問題の3パターンに大別されます。（2）は提示した2つの資料を用いて信長が堺を支配した理由を説明する問題（2023年度第二回入試）が該当します。勉強したことが生かせるし、資料を読み取る力があれば十分対応できます。この問題の正答率は高かったです。（3）は受験生と接点のある題材を取り上げており、初見の対応力、生きる力につながる力量を測りたいと思って出題しています。

用語は理解して初めて活用できるようになる

用語説明ができないというのは、その意味するところを理解していないということでしょうか。

新木先生　用語の理解はとても大切です。一問一答式に用語が答えられる受験生は多いと思いますが、何を意味するのかは“理解の落とし穴”になりがちです。そこはしっかりやってほしいところですね。

伊藤先生　それは中高6年間続きます。覚えることはできても、意味を聞くと途端に答えられない生徒は多い。単に用語を暗記するだけでは本当の理解につながらない、応用が利かないことは、よく注意しているところです。

入学後、用語の理解はどのように促しているのですか。

新木先生　定期試験の振り返りや、前の授業で学習したことを友達に説明するペアワークでこまめに行っています。そこで自分の説明に筋が通っていないことに気づいたり、授業のプリントを見返して実はよくわかっていなくて質問に来たりします。

社会の出来事や学んでいることをおもしろがる

伊藤先生　本校の校訓は「慈愛（あい）と誠実（まこと）と創造」です。受験生は一生懸命、誠実に勉強してくれていると感じます。一方で、入試で創造力を測るのは難しくても求めたい部分です。その場で考える力は生きる力につながっていくと思うので、入試問題で少しでも引き出したいと思っています。

新木先生　受験生には、世の中で起こっていることや学習していることをおもしろがる感覚を大切にしてほしいですね。問題を読んだときに「おもしろそう」と思うのがスタートかなと思います。そう思えれば入学しても楽しく勉強が続けられるでしょう。そのためには「なぜ」「どうして」の問いを立てられること。頭に浮かんだ「はてな（？）」をそのままにせず、調べてほしいですね。