受験生が身近に感じられるテーマを重視

まずはこの問題の出題意図からお話いただけますか。

金田先生　今回は環境がテーマの文章（岡本裕一朗著『十二歳からの現代思想』）でした。近年の題材選びの傾向としては、受験生が身近に感じられるテーマの文章が多いように思います。例えば「スマートフォンやネットワーク」「人づきあいの悩み」「自分の心との向き合い方」「読書」など、テーマは多岐に渡ります。テーマが身近であることにより、受験生にとっては難しい文章ながらも、向き合うことができるであろうと考えています。

今回の文章は哲学的な内容ですよね。

金田先生　過去にも「日本語」や「美術学」「生きることについて」など、哲学的なテーマも扱っています。

文章が長いですよね。1万字以上あるのでは？

金田先生　そうですね。結果的にそうなりました。文章問題は、1題と決めているわけではありません。1題の年もあれば、2題の年もあります。漢字や慣用句などを問う言葉の問題が大問として独立した形で設けられていることもあり、その年々で柔軟に対応しています。

今回の問題は筆者の意見を読み取れるかが鍵

例年、記述問題が多いですね。

金田先生　今回の問題に限りませんが、入試は自分の意見を聞かれているわけではありません。筆者の意見を読み取らなければいけません。先入観で読んでしまうと、違う方向にリードされてしまうので、そこは気をつけなければいけないところだと思います。

内田先生　筆者がどういう考えに基づいて書いているか。それを的確に読み取る力を見る問題ですので、文中から言葉を抜き出すだけでなく、その言葉がどういう意味合いで使われているかも含めて書かなければいけません。ですから、筆者の考えに基づいて、適切な言葉を本文から抜き出してまとめられているかが評価のポイントになります。

採点のポイントは必要な要素がどの程度書けているか

記述問題の採点について教えてください。

金田先生　問いかけに対して適切な表現ができているか、というところまで見ていますので、文末表現が適切でなければ減点対象となります。

内田先生　聞かれたことに対して適切な返しができるか、は普段のコミュニケーションでも気にしているところです。

金田先生　◯か×かではなく、必要な要素がどの程度書けているか、を評価できるように見ています。何か書けば点数がもらえる、ということではなく、答えとして整合性がある、ということが前提になります。

文章のなかで語句を問う意図を教えてください。

金田先生　言葉の知識については、大問として独立して問う時もあれば、大問1の長文のなかで問う時もあります。文章のなかで語句を問うのは、その言葉を知っている、というだけではなく、意味も覚えてほしいと考えているからです。
長文を読む力を問うことに力を入れていますが、それを苦手としている小学生もいると思いますので、説明会では「言葉の知識があれば、確実に点数が取れる問題も出しています。入試が迫ってきたなかでもあきらめずに言葉の勉強をしてください」とお伝えしています。

字数制限は求められている情報量の目安

記述問題も字数制限がある、ない、あるいは長文を求められるなど条件がいろいろです。意図について教えていただけますか。

金田先生　字数制限は「求められている情報量がそのくらいあるよ」という、受験生に対するメッセージです。ただ、字数を埋めても、そのなかに求められている情報が揃っていなければ正解にはなりません。逆に言えば、求められている情報を文中から拾っていけば、自ずと字数が埋まってくるであろうと考えています。ですから字数制限は、制限であると同時にヒントであると、とらえていただければと思います。

抽象的な表現の部分に傍線が引かれていることが多いと思いますが、それもきちんと読んでほしいというメッセージなのでしょうか。

金田先生　そうですね。抽象的であったり、比喩的であったりする部分を読む際には、本文中のどの部分を言い換えているか、何を言い表そうとしているのか、ということを読み取らなければ、答えにはたどりつけないと思います。

内田先生　これはこういうことを指している、というだけの答えでは、抽象的な表現を別の抽象的な表現に置き換えただけになってしまうと思います。

そうした単なる置き換えの答えはよく見受けられますか。

金田先生　はい。ですから「傍線部の直前だけを見ても答えは見つかりません。文章をしっかり読んで理解することを大切にしてほしい」ということを、説明会でもお話しています。

段落の関係性や文章の構造をつかもう

子どもたちは傍線部の前後に問題を解く手がかりがあると思いがちですが、接続詞の先、あるいはその先まで展開があるということを踏まえて視野を広げる読み方が必要ということですね。

内田先生　段落の関係性や文章の構造をつかめるとよいと思います。つまり全体を踏まえて、一部分を見ていくということですね。筆者の主張や考えにたどりつくには、それなりのプロセスがあると思うので、ここはしっかり認識しておかなければいけないよ、という部分に気づいてほしいという思いがあります。

金田先生　指示語も、先ほどの「傍線部の周辺だけではないよ」という話につながります。
例えば、直前の部分だけではすべてを示していない。それよりもさらに前にある部分を組み合わせなければ指示語の意味をすべてカバーしきれない、というものもあれば、時に傍線部の後ろに答えがある場合もあるので、受験生のなかには難しさを感じる子がいるかもしれません。