先ほど国語一教科入試のお話がありましたが、それまでと比べてどうですか？

山代先生　そうですね、これまで2回行いましたので次で3回目です。国語一教科入試は、記述がない分文章もかなり長いですし、選択肢も難易度が高い作りにしています。この国語一教科入試で入ってきた子の中には、意見をすぐにまとめられる力や発表力・発言力がずば抜けている子もいるとは聞いています。

国語の問題って、読みやすい文章が出題されれば点数が出やすいですし、反対に難解な文章が出題されれば点数が出ないといったように、不安定なスコアが出がちな科目だと思います。実際のところ国語ってどのように学習していけばよいものだとお考えですか？

山代先生　「国語って何をやったらいいの？」というのはよくいただく質問のひとつです。私自身明確な答えがあるわけではないですが、生徒それぞれが目的意識を持たないと学習が始まらないと考えています。目的意識とはやる気スイッチみたいなもので、そこにいつも刺激を与えるようにしていけるとよいのでは、と思います。そうすれば、「これをしなければならない」ではなく、国語に限らず自ら学習に向き合っていけるのではないかと思いますね。

私は映画、演劇、本などの話も授業で行うのですが、「観たほうがいいよ」「これ読んだほうがいいよ」と言いたくなるものの、なるべく言わないようにしています。ただ自分個人として、観たり読んだりしたものがどういう感想だったか、どういう内容の作品だったかということを紹介はするけれど、実際に観たり読んだりするかどうかは自分たちで決めるように促します。生徒の中から自発的に生み出されるようなものがあれば、必ず何か本を手に取ったり映画を観たりするはずです。それがたまたま私の紹介した本なら、それはそれで嬉しいですし、「ぜひ感想を聞きたい」と時間を取ることもあります。

生徒から自発的に生まれてくるものがなければ、それを待ってみる。内発的な力が生み出されるような働きかけをすることに注力していきたいと思います。

スマートフォン・タブレット時代における国語や読書のあり方

現在はスマートフォンやタブレットを巧みに操作できる子どもも増えているため、読書の機会も減っていると感じます。

山代先生　ネットからの仕入れる情報によって、大人や教師が知らないことを知っているプラスの面もあると思います。最近は電車に乗っていても本や新聞を読んでいる人はほとんどいなくなりましたよね。ご家庭でも新聞を取らなくなったところは多いと思います。

そのような環境下で「本を読むことはいいよ」と発信して強制させたとしても、当然読まないでしょう。ただし、本を読むことで国語力・思考力を高めることは間違いありません。内面の深い人はそれだけのものを蓄えています。

ではそれをどこで蓄えるかというと、テレビやYouTubeなどもあるとは思うのですが、それ以外に本や論理的な考えを蓄積した大人と話すことでも充実したものが蓄積されていくはずです。子どもにとっても活字に触れることは大事ですが、時代の流れとして減ってしまうのはしょうがないことです。しかし、豊かな人間性と読書は切り離せないものですし、また、ただ本を読めばよいわけではなく、しっかりとした文章の読み方は教え続けなければいけないと考えています。

漢字のテストをすると「覚えればいいんでしょ」という生徒も多いです。しかし私は常々「漢字のテストをするということは、言葉を覚えるための試験なんだよ。漢字が読み書きできるだけではなくて、そこから言葉を蓄積すること、ものごとの考えの基礎を積み重ねていくための学習なんだよ」と言っています。

そういうことの積み重ねのなかで国語教育は成り立っているんだと感じますし、それが発信できればと思っています。

今後こういった取り組みをしていきたいといったものはありますか？

山代先生　国語はあらゆる教科の基礎になっているものですから、非常に大事な科目です。そのことを教科側も自覚していますので、生徒が「読む」「聞く」「話す」「書く」の4つの力を付けられるように、教師としてさまざまな取り組みをしていきたいと思っています。

これはまだ取り組んでいないのですが、いずれ国語の時間で生徒に動画を作らせたいですね。YouTubeを含め映像作品は受け身の媒体ですが、逆に作る側になり能動的な取り組みにしていく。生徒にテーマや台本決めさせて、例えば人に喜んでもらうにはどういう内容にしたらいいのかなどを考えさせて、動画を作らせてみる授業は、最終的に国語につながるなと。それも主体的で今の時代に合っているなら、生徒も喜んで取り組んでくれるのではないかと思っています。