社会科の3分野は卒業時に統合されていく

社会科の3分野や他教科と重なり合う部分はありますか。

猪野先生　大学入試の話になりますが、入試改革によって日本史で世界史が出たり、政治経済が出たりしています。その対策として、授業の内容を担当教諭に聞いたり、テキストを見たりして、「政治経済でこういうことやったね」「これとこれは関係しているね」という具合に、最後に統合するような形を取っています。

小論文指導にも社会科の先生が関わっています。それこそ総合社会科です。いろいろなテーマがあるので、「これは公民でやったね」「これは社会科でやったね」など、必然的に分野を統合するような形になります。

他教科との連携としては「探究基礎」という授業で、数学の先生と、我々社会科の先生がタッグを組んで授業を行っています。数学の先生がデータの処理の仕方や読み方を教えてくださいます。私たちはその数値から読み取れることは何か。どう考えるか、ということを指導します。そうした他教科とのコラボレーションでは教員側の気づきも多く、改めて社会科の役割を実感しています。

新学力に傾倒した授業で考える力を育てる

中学受験を経験すること、過去問を解くことは大学受験に生きてくる。社会で役に立ちますね。

猪野先生　そうなんですよ。（新学力に傾倒した授業は）考えることができる頭をつくります。早い大学では1年生からゼミがあります。自分で資料をまとめることなどは本校でもやっていますからつながっていますよね。特に武蔵大学などがそうなのです。「学校で取り組んできたことが使えます」と卒業生が言います。就職試験でプレゼンをやらせる会社もあるようです。入社後、グループディスカッションなども行うでしょう。本校の教育は、大学生や社会人になっても使えるスキルが身につくよう、意識しています。

分野を超えて「対話」する、ということはいつ頃から始めたのでしょうか。

猪野先生　本格的にやり始めたのは、中学、高校で新課程になるタイミングです。これまでも時々行っていましたが、学習指導要領が変わったので本格的に体系的にやろうということになり、授業の中に取り入れています。新課程の高校2年生を対象に、ある程度継続的に行うと慣れてきました。ただ、従来型の授業もやらなければいけないので時間数が足りません。どうしようか、と思っています。

知識がない議論は無知蒙昧で、ただの感情論になってしまうので、きちんと知識を詰めて議論して、ワークシートを書けるようにするための授業を試行錯誤しています。初年度は中2の歴史でワークシートの課題を作ってやらせてみましたが、ボリュームがありすぎて、次年度以降は少し減らしました。難易度を下げたのですが、学習指導要領の主体性、多様性、協働性などを育成する教育内容自体がすごすぎて、とてもできないと思いました。大学生レベルなのです。例えば「歴史で学んだ視点を現代の社会の主課題に応用していく力」とか。そこまではとてもできないので、もう少し目線を下げて、現実的なレベルにアレンジしています。

身近なところから地図や地形図に触れてみよう

小学生は地理をどのように勉強したら楽しいですか。

橋本先生　地理は現実世界のことを学ぶ科目なので、実際に行ってみることが一番の学びになります。小学生は中高校生と比べて、足を運んだことのある場所が少ないでしょうから、これから行く場所は、地理学習と結びつけることを意識するといいと思います。

知識がないと議論もできないですし、広がりもありません。小学生のうちはいろいろなことを吸収する気持ちでいてくれたらなと思います。例えば、家の周りの地図や地形図を見て、ここに郵便局がある、警察署がある、というように身近な、イメージできるところから触れていくといいかもしれません。