一問一答ができた上で知識を組み合わせて解く

高橋先生　本校の理科の入試問題は、1月入試ということから、受験生がこれまで頑張って勉強してきたことを発揮できるような問題、基礎基本が確認できるような問題を出したいと思っています。
選択問題は選択肢が多く（2023年度入試は最大9）、ヤマカンで偶然正解する確率は低いため正答率が下がる問題もありますが、2月入試を控えている受験生が6割以上正解できること、合格者と不合格者の正答率に大差が生じないような出題を心がけています。本校を受験して「ここまではできた」という実感を持ってもらえたらと思っています。

市原先生　緊張している受験生に、「こんな問題、見たことない」とさらに緊張度を上げるような問題はできるだけ避けるようにしています。落ち着いて平常心で臨んでくれれば、本校の入試は突破できると思います。得点を開示しているので、何が足りないのかを把握して、2月入試までに対策を練ることが可能です。

高橋先生　各大問の後半は、知識を組み合わせて解く問題を出しています。断片的な理解ではなく、その分野を総合的に理解できているか、そのための知識を習得できているかどうかを測っています。

市原先生　難問・奇問はありません。一問一答ができた上で、知識を組み合わせて解いてもらえればと思います。

高橋先生　大問の後半の問いを解くヒントがそれまでの問いにあるので、問題の流れにうまく乗ってほしいですね。

「ロウ」の問題を「水」と勘違いした？

市原先生　化学分野からの出題に、液体のロウが固体になったらどうなるかを選ぶオーソドックスな問題がありましたが、正答率が低かったのは意外でした。ほかの問題がすべて水についての問題なので、もしかするとロウの問題も水だと思って考えたのかもしれません。

高橋先生　状態変化は大抵、水から学習します。その先入観があったのかもしれませんね。誤答は水が氷になったときの選択肢が目立ちました。リード文の冒頭、「図1のように液体のロウを……」とあるのですが、液体＝水と思い込んでしまった、あるいはロウ＝固体という固定観念があったかもしれません。

理科の計算問題はまず状況把握が求められる

市原先生　計算問題を見ると、算数としての計算は練習してきていると感じます。ただ、「てこ」の関係のように、状況をとらえる、条件を踏まえて考える問題では、計算力を発揮できていない子もいるように思います。この条件だからこのように計算をすればいいというところまでたどり着けるかどうかは、算数の計算力よりも理科的知識がより求められるのかもしれません。

高橋先生　地学分野の出題に、月食のときの月の中心から太陽の中心までの距離を、比の関係の情報をもとに求める選択問題がありましたが、予想していた以上に正答率が低くなりました。状況をつかみ、さらに桁数が大きい（選択肢は7～9桁）となると、解くのをあきらめてしまった受験生もいたかもしれません。

条件の見落としの有無が正解の分かれ道

高橋先生　データの読み取りは得意・苦手が出ます。
例えば固体の溶解度は通常、温度が上がれば溶けやすく、溶解度は右肩上がりのグラフになります。ところが、硫酸塩の中にはある温度以上になると溶解度が下がり、ピークがある溶解度曲線になるものがあります。その場合、グラフからここでは結晶ができる、ここではまだ溶けるということをつかめるかどうか。溶解度の知識を使って総合的にとらえる力が求められます。

「読み取り」で言えば、受験生の理科の文章を読み取る力はいかがですか。

高橋先生　文中のひと言を読み飛ばしてしまうと正解にたどり着けません。溶解度の問題なら「あと○g溶ける」というひと言を見落とすと、その間違いを想定した選択肢を選んでしまうことになります。注意深く読む・聞くということを日常生活の中でも意識してほしいですね。そうした集中力の有無は解答から垣間見ることができます。

コロナ禍で実物に触れる機会が減っている印象

受験生の解答を見て、何か気になることはありますか。

市原先生　コロナ禍以降、実物に触れる機会が少なくなっているのではないかと感じます。実際に扱ったことがあれば簡単に答えられるのにと思うことはあります。これは入学後にこちらがケアしなければならないことだと思っています。
中学の内容は、中学受験で知っていたとしてもイチから学習します。帰国生や6年生から通塾して受験した生徒など、いろいろな背景のお子さんが入学してきます。理科が得意な子もいれば苦手な子もいます。ですから「塾で習ったよね？」が前提ではなく、初めての生徒がいることを前提に、知っているようなことも確認します。特にコロナ禍になってからは、強く意識しなければいけないと思っています。