浅野中学校の算数の問題全体に関する意図やお考えがありましたら、ぜひ教えていただけますか。

山崎先生　我々としては、設問の分野が偏らないようにしていますし、難易度も差がつくように幅を持たせることは意識して行っています。というか、正確にいうと、選んでいます。我々、数学科全員で問題作成をしています。分野別で指示を出して、何問か、みんなで作ります。そして、作問会議にて問題を選んでいく。構成上、うまくいくものをどんどん選んでいくという感じです。

また、こちら側が「いいね」っていう問題ばかり選んでしまうと50分の試験時間では収まりきらないですから、塾の問題集にあるような定番問題も何問か入れるようにして、きちんと勉強してきた子が点数を取れるようにも配慮しています。浅野に入学してからも、きちんと勉強をしているかどうかを見る先生は多いですね。ですから、テストさえ出来ていれば宿題も出さず何も言わない、といった先生はほとんどいないです。

変化させた最初の頃と今で、子ども達の書く量などに変化はありますか？

山崎先生　生徒のレベルも少しずつ上がってきています。10年前と比べて全体的に問題は、多少、難しくなっていると思います。計算問題が昔は2問あって、今は1問にしているのもその影響ですね。浅野の計算問題は裏を返せば後半部分で時間を取られないよう「計算ができるかどうかは前半部分で見ますよ」という構成にしているところはあります。ですから、考え方も難しくて計算量もたくさんある、といったものはあまり出さないようにしています。

限られた時間の中でポイントが見えているか

他者の論理を読み取ることを大切にされているような印象を持ちました。

徳山先生　受験生が「どこまでが誘導で、どこからが考えないといけないか」を的確に判断し、限られた時間の中で「問題文の濃淡が見えているかどうか」というのが勝負のポイントになるのではないか、という気がします。特に算数と理科ではそういうことがあり得えます。情報を整理させるタイプの問題が、算数に限らず、全体的に増えている傾向にありますね。
学校として聞きたい力として「なんでだろう？」と考えていくことは、どこの教科も大切にしているので、論理的な力をを問う一つの手法として、今後も時々切り込んでいくことはあり得ると思います。

本質的な部分を理解しないと勉強が難しくなる

先ほど「きちんと勉強する力を見たい」というお話がありましたが、受験生の保護者の方から「子ども（特に男の子）がきちんと勉強しない」という悩みをよく相談されるのですが、先生から見て受験生はきちんと勉強しているように感じられますか？

山崎先生　たとえば定番問題みたいなものはかなり出来が良いですので、おそらくパターン化されてるものについては、浅野を受験する生徒であれば「きちんと学習してきているんだろうな」と思います。しかし中学に入ると、本質的な事も理解してやっているのであれば良いのですが、当然分からないままの子もいます。そういう生徒は中学に入ってから苦労している気がします。

基礎的な部分は徹底的に鍛えていく

今のお話から、本質を分かっている子と分かっていない子がいた場合、そこに対して数学科としてどのような取り組みをしているか、実際に先生が行っている事があればぜひお聞きしたいと思います。

山崎先生　まずは、基礎的な知識がないと何もできないので、まずはその部分を徹底的にやってもらうことはありますね。定期考査などでは答えのみを書かせるような問題はほとんど出しません。文章を書かせる問題が多いです。計算一つとっても、答えだけで〇というのはなく、その点は、どの教員でも共通しているところです。

あとは、授業時に当てて答えさせるというよりも、低学年の場合には前に出て黒板に書かせるということが多いですね。「間違ってもいいから書いて」と。自分の言葉でいいから他の人に説明できる力って、数学に限らずだと思うのですが、問題の構造に対して何がポイントかを見極める上ではとても大事です。人との会話の中でも必要なものなので、そういうことを養っていけるようになるべく対話したり、言葉で対話しなくても解答用紙で対話できたりするような問題や授業を意識しています。