自由な表現はなぜ難しくなるのか

市川先生　以前、美術科の教員と「個性」について話して、なるほどと思ったことがありました。中学1年生や2年生の作品はおもしろいのですが、学年が上がるにつれてだんだんつまらなくなっていく、という見解です。

なぜ中学1年生や2年生の作品がおもしろいかというと、フィルターのようなものが形成されていないからだと思います。自分で認識していないからこそ、自由に表現できるのです。ところが成長するにつれて、社会性のようなものをまとい、他のまなざしを気にするようになります。他者のまなざしを気にして、自分の意見を客観的に表現するということは非常に大事な発達過程ですが、一方で他者のまなざしを気にするあまり、自分で自分を閉じ込めてしまい、自由に表現ができなくなるということもあり得ます。あるいは、正しい答えを求めることばかりに向き合っていると、無意識のうちに自分を表現してはいけないという戒律を自分に課してしまい、感性豊かな表現ができなくなるということもあるかもしれません。

大人になるにつれて、個性の発揮が先細りするのであれば、そういうフィルターのようなものが形成されていないうちにたくさん表現活動をして、根っこを太くしておくことが大切だと思います。

社会に目を向けて視野を広げよう

市川先生　中高生に将来の職業について聞くと、教員になりたいと答える子が結構いますが、それは学校の中での生活が中心になっている面があります。他の社会をあまり知らないのです。そういう世界観の中で生きることは、自分の価値観を閉ざしてしまうことになるのではないか、ということを私は戒めとして持っています。

教員も、学校という閉ざされた社会の中で教育しているということを自覚しながら、学校の外にもいろいろな価値基準があるということを伝えていく必要があると思います。そして生徒にはもっと外に目を向けて、学校ではできない経験をしたり、いろいろな職業の人、いろいろな生き方をしている人の講演を聞いたりして、自分がおもしろいと思う世界をどんどん広げていって欲しいですね。

国語科の取り組みではありませんが、本校では高校生で文系理系に関係なく課題研究に取り組みます。例えばそういう場で人文科学や社会科学に興味を持っている生徒が、自分で問いを立てて研究していく素地ができつつあります。また、その成果を活かして総合型選抜や公募推薦で大学入試を突破する生徒が増えています。画一的な答えをパッと導き出すだけでなく、自分で問いを深めて、自分の思考の足跡をおもしろがる生徒が少しずつ増えてきている感じがします。

中高一貫校として心がけなければいけないことは、大学入試という出口だけにとらわれた教育活動を実践してはいけないということです。

自分の考えを言語化させることが大切

小学生の国語教育には、どのようなことを重視してほしいですか。

市川先生　正解／不正解のどちらに区分けして点数化してしまうことは、一見すると序列をつけて指導しやすいように見えますが、子どもが文章に対してどのように思考したのかに目を向けずに、結果だけで判断してしまうことにつながります。一所懸命に文章を読んで自分なりに考えたにもかかわらず、点数に表れなかったらきっと国語が嫌いになってしまいますよね。そんな時に、文章を読んでどんな風に思ったか、どんなことを考えたのか、どの辺がわかりにくかったのか、などといったことを問いかけて、言語化させることが大切だと思います。

正解できなかったら全否定してしまうというのも、文章を読むことの喜びを奪ってしまうことになりかねません。自由な思考を尊重しつつ、読解に明らかな誤りがあったら、その原因を理解し修正していく。そうした地道な取り組みを続けていくことが肝要です。

最後に小学生や保護者へのメッセージをいただけますか。

市川先生　本校では、建学の精神「創造性の開発と個性の発揮」に基づき、生徒の個を重んじ、創造性を育むような教育を実践しています。具体的には、既存の枠組みにとらわれない自由な発想と、粘り強く考え続ける思考力を大切にしています。豊かな自然環境にも恵まれ、のびやかな生徒が多いです。また、教員も生徒の自主性を重んじ、創造的な取り組みを促すような学校作りに励んでいます。こうした本校の理念に共感してくださる小学生・保護者の皆様の受験をお待ちしています。