毎年のように多数の生徒が理学部・工学部に進学

アイランド教育の成果として感じていることはありますか。

鎗田教頭　やはり理系の選択者は多いですよね。7クラス編成で、4クラスが文系クラス、3クラスが理系クラスです。毎年、女子校の進路としてはあまり選ばれない理学部と工学部に、多くの生徒が進学しています。今春の卒業生は17名と少なかったのですが、昨年は36名が進学しました。
この進学率の高さには、サイエンスアイランドが深く関係していると感じています。サイエンスアイランドでは「サイエンティストの時間」（中1・中2／毎週）という授業を行っています。そこで探究的な発想の基礎をしっかり教えています。つまり観察して、その気づきから仮説を立てて、実験やデータ収集を行って検証するという、一連の流れを全員が経験するわけです。そういう経験により理系的な発想ができているというところが、理系3クラスにつながっているのは間違いないと思います。

大学受験では、自分のために学ぶという発想が大事

砂口先生　教科の枠の中だけで勉強している子は、壁に直面すると「この勉強にどんな意味があるのかな」「いくら勉強しても伸びないじゃない？」などと思いがちです。そういうことを考え始めると伸びが止まってしまいます。逆に、自分の進路を実現するために必要だから勉強する。「どの学部に進んでも言葉はすごく大事だから、言葉を受け止める力を入試までに鍛えてやるぞ」などと思える子は最後まで学力を伸ばして、結果的に自分の志を実現していきます。そういう考え方の転換が高2から高3のどこかでできると、学校の教科としての勉強ではなくて、その先を見据えた勉強ができるようになると思うので、こちらとしてもそういう発想ができるように刺激していきたいと思っています。

地方でも羽ばたく意思をもつ生徒たち

砂口先生　今春の卒業生に鹿児島大学に合格した子が2名います。2名とも水産学部です。本校の理系を視野に入れている生徒は、都市部だけでなく地方にも活躍のフィールドを見出そうとしています。

やりたいことが明確だからですか。

砂口先生　そうです。中3の「科学チャレンジプログラム」（希望参加制）では昼休みや放課後に本格的な研究活動を行い、自身の適性を探ります。また「野生生物調査隊」として西表島に行きます。そこで琉球大学の先生にご指導を受けながら、マングローブなどそこに生息している動植物の研究を行います。そういうことを積み重ねた結果として、鹿児島大学をはじめ茨城大学、琉球大学などに進学しています。女子校ですが、地方に羽ばたいて行こうとするところは本校の特色といえると思います。

そうした傾向が見られるのは今春、卒業した学年からですか。

砂口先生　その前の学年にも岩手大学などに進学した生徒がいます。ここ数年の傾向ですね。今春、卒業した学年は、私が高校3年間、学年主任をした学年なんです。探究活動はまだ高校の科目として置かれていませんでしたが、探究活動のオピニオンリーダーのような教員が学年におりました。その先生の働きかけもあって、高1の時から総合の時間で探究的な学習を行ってきました。その学年は高1から文理に分かれていたので、理系クラスは特に探究的な活動に力を入れていました。それが進路にも影響を与えたのではないかと思います。

「志の育成」を体現できている

堀江先生　現在は、中1・中2の「知の技法の時間」や「サイエンティストの時間」を土台に、中3では「探究基礎」、高校では「総合的な探究の時間」（必修）に3年間取り組みます。今年度の高校3年生は、高1の「総合的な探究の時間」で社会にかかわるテーマを選び、自分事としてとらえて、まとめ、グループで発表しました。高2では個人発表という形で行い、その活動を通して自分の興味・関心に気づき、将来、こういう方向に向かっていくんだという志をもって学部学科を選んでいくところにつなげていきました。高2から文系クラス・理系クラスに分かれますが、発表は文理融合で行い、お互いに評価者となって評価し合ます。そうした経験の積み重ねにより、いろいろな刺激を受けて、多様な進路の実現を可能にしていると思います。

探究活動が体系化して、生徒さんの成長に変化は見られますか。

堀江先生　進路についてはどうなるのかな、という感じではありますが、全員が自分でテーマを見つけて、プレゼンテーションを行っていますので、良い経験になっているのではないかと思います。
高2の終わりに「どんな力がつきましたか」と、自己評価させた時には、9割以上の生徒がなんらかの形で達成感をもっていました。それが本校で過ごす最後の1年間に、良い形でつながっていくといいなと思っています。

自分の興味・関心を明確にするという意味でも、探究活動は重要ですね。

堀江先生　大学の学部ありきで進路を決めるのではなくて、自分の興味・関心につながる学びをするには、どういう選択肢があるのだろうか、と考えることから始めています。本校のアドミッションポリシーにかかわる「志の育成」を体現できていると思います。

文章をしっかり読んで理解することを意識して学習しよう

最後に、中学校の学びにもつながる、学習へのアドバイスをお願いできますか。

砂口先生　本校の国語の入試問題は、知識問題にしても読解問題にしてもそれほど難しい問題ではないと思いますので、まずはきちんと文章を読むことと、基本的な知識を身につけることをしてほしいですね。
「わかった」というのと、「わかったつもり」というのとでは全く違います。高校生を教えていても、いつまでも「わかったつもり」で、なかなか「わかった」という域まで行かないな、という生徒がいます。そういうところを学習の過程で気づいていける、勉強の仕方をしてきていただければと思います。