特定分野にとらわれない授業を展開

普段の理科の授業についてはどうですか？

田邉先生　自分は化学の教員ですが、あまり学問領域や学問分野にとらわれないで授業をしようと考えています。高度な研究になればなるほど学問分野は混ざっていくものなので、基礎的な知識を持ったうえで、多角的な視点を持ってほしいですし、なるべくそういう視点を提供してあげたいです。

「化学的視点ではこうであって、生物的・物理的視点だとこうなんだ」と全部ひっくるめて理科・サイエンス的な視点で物事を考えられる子になってほしいという思いは常にありますね。

驚きや発見を得るために実験を先に行うスタイルへ方向転換

授業において具体的に何か行っていることはありますか？

田邉先生　ここ数年実験で意識しているのは「○○の勉強をするよ」と言って実験させないことですね。
安全に気を付けてまずは実験をやってみて、次の授業で「実は…」という展開することをあえて行っています。

今までの授業では、理論を説明した上で実験をする、という流れだったのですが、新しい視点や驚き、発見を見つけてほしいと思い、予備知識なしで安全性だけ確保して実験を行っていく方向に切り替えました。

実験は結構多いのですか？

田邉先生　ありますね。中学生では安全性が確保できているものが多いので、先に実験をすることが多くなっています。

他校でも実験をやっている学校は多いですが、その場合は主に中学生であることが多く、高校生になると受験が近づいてくることもあって実験回数も減ってくるようです。その点はいかがですか？

田邉先生　やはり実験回数は減ってきますし、内容が高度になってくるので時間的制約も出てきます。
できるだけ本物に触れさせてあげたいという思いはありますし、どうしてもできない場合は映像で見せたり教員がやって見せたりもしますが、できるだけ実験は減らさない方向にしています。

コロナ禍での実験について

これからの時代、実験のやり方も変わっていくのでしょうね。

田邉先生　理科室は対面式ということもあり、現在は新型コロナウィルスの影響で理科室を使うことができません。その代わり、教員によりますが自分で行った実験をYouTubeにアップするなどの工夫をしている人もいます。

佐藤先生　大事なのは考えさせることですね。
自宅学習期間中には、生徒に家で実験をやってみるように伝えまして、「デンプンを水で溶いて、胃腸薬を入れて、イソジンを加えるとどう色が変わるか」というレポート課題を出したりもしました。5年生（高校2年生）の課題です。

レポートの内容はどうでしたか？

佐藤先生　自分たちで学んできたことのまとめとして、実際にどうなるか確かめてもらうためにやってもらったものですから、詳しいことはそこまで求めませんでした。

今の子は答えだけ求めがちですが、重要なのは「なぜそうなるの？」と探究することです。
どの科目の入試問題も必ずそういう探究の部分が入っていて、入学した後に自分自身でものごとを考えていく、新しいことを作り出していく、ということへと導いてあげることが我々教員には求められていると思っています。