出題形式は求められる学力に応じて柔軟に対応

2019年入試は例年に比べ問題数が少なくなりましたね。解答欄の数が昨年までは50程度だったのが今年は40程度でした。

照山先生　知識の有無をみる一問一答式に偏らず、知識を活用して思考力をはかるような応用問題を必ず出します。そうした問題は解答の労力もかかります。30分という短い時間でも問題にしっかり向き合って考えてもらえるように、思い切って全体の問題数を減らしました。その結果、時間がなくて手がつけられなかったような答案は、今年は少なくなったように思います。

従来の出題傾向が大きく変わることはないと思いますが、世の中が要請する学力の変化に沿うような出題形式の変更はあるかもしれません。いずれにしても、頑張って準備してきた受験生が力を発揮できるように、最後の問題まで解ききれるようにしたいと思っています。

文章記述問題は各分野1問に

照山先生　問題数を変えた今年は、第1回・第2回入試の文章記述問題は各分野で1問までとしました。文章記述はそれまで歴史分野で多い傾向でしたが、その点ではバランスがよくなったと思います。

社会科の文章記述力としては、小学生にどの程度求めていらっしゃいますか。

照山先生　時間の制約がある中で、小学生がきちんとした文章を書くのはなかなか難しいと思います。設問の要求に正確に応えて、得点のポイントを押さえていれば、拙い文章であってもこの段階ではよしとしています。伝わる文章は入学してから6年かけて鍛えていけばいいと思っています。

設問の条件を無視して自分の知っていることだけを書いてしまう子どもがいます。慌てないで、設問をていねいに読むようにしたいですね。

用語は漢字指定。ケアレスミスなら得点可

照山先生　用語は特別な指示がないかぎり漢字で答えてもらいます。明らかな間違いは点数をあげられませんが、線が1本足りないなどの惜しい間違いは部分点をあげています。

小学校で習った漢字は厳しくしたいと思いますが、習っていない漢字は間違いの程度によりますね。

照山先生　例えば新潟県の「潟」がそうです。問題数が減ったことで用語記述の配点が高くなり、得点しやすくなったと思います。

単なる勘違いとは別次元の間違い目立つ

受験生の答案を見て何か気になることはありますか。

照山先生　どんな問題でも、粘り強く食らいつく姿勢はよくわかります。
一方で、地名が驚くほど書けていません。第1回入試の、富山県に接している県のうち県庁所在地が政令指定都市である県（新潟県）を答える問題は、漢字の間違いは予想していましたが、見当違いの答えが少なからずありました。「富山県に接している県」という条件なのに、秋田県や宮城県といった単なる勘違いとは別次元の誤答が目に付きました。得点してほしい問題でしたが、正答率は50％を下回りました。地名を答える問題の出来具合は芳しくありません。

4月のオープンスクールでは「地名探し」をしました。グループを組み、中学の地図帳を使って過去問の地名を探すゲームを、参加者は夢中になって取り組んでくれました。探せないわけでもなさそうなのに、試験の結果につながらないのが気になります。

歴史でも全くの年代違いが見られます。平安時代と江戸時代の政策を取り違えるなど、基本レベルでの間違いが増えていると感じます。
名前は知っているけれど関連づけて覚えていないのでしょうね。歴史は因果関係を押さえて大きな流れでとらえてほしいですね。入試説明会では、丸暗記に頼らず、事件の原因、経緯、結果、後の世への影響などと関連づけて覚えましょうと繰り返し伝えています。