教科書に載っていないところも観察する

観察・実験の頻度はどれくらいですか。

佐藤先生　中学の生物は、中1は毎回、中3は2回に1回観察・実験を行います。レポートも毎回作成・提出します。

坂井先生　本校は実験助手の方のバックアップ体制が整っています。そうしたことも毎回の観察・実験を支えています。

佐藤先生　教科書に載っていないところも観察しています。例えばダイズは葉の付き方がおもしろいのですが、発芽してある程度葉が開いたときの葉の位置関係を確認したり、トウモロコシと比較したりしています。

校内の林苑は観察材料に事欠きません。中1の生物は野外観察のフィールドワークと、実験室での植物の詳細なスケッチを併用して観察に力を入れています。
中3は顕微鏡を使っていろいろな細胞を観察します。

今年、近くの公園でアオコが大発生しました。アオコの原因のシアノバクテリアは小さな丸い粒ですが、大発生すると群体（コロニー）を形成します。これを採取して観察したところ、生徒に大好評でした。
2学期はブタの心臓の解剖など動物の組織を扱います。観察を中心に、最後にサメの解剖をしてせきつい動物の体の仕組みのまとめとします。

スケッチのノウハウは中1でたたき込む

佐藤先生　生物のレポートはスケッチを重視しています。スケッチは中1のときに、点と線でかくこと、天候、気温などのデータも記録するなど、スケッチのノウハウをしっかり身につけるので、学年が上がってもスケッチに苦労することはあまりないと思います。

スケッチを見ると、本物を見てかいたのか、インターネットを調べてかいたのかすぐにわかります。形が整ってきれいすぎるものは大抵、本物を見ていません。本物を見てかいた生徒とは評価を分けます。

レポートは必ず生徒にフィードバックします。評価の高いレポートはコピーしてみんなに見せて、どの点が評価できるか、どうすればもっとよくなるかを共有します。するとレポートの質が向上します。

実物を見ると数字以上に大きさを実感できる

佐藤先生　インスタグラムにアップする写真の加工は当たり前になるなど、本物が見えなくなりつつあります。そんな時代だからこそ、本物を見ることを大事にしたい。スケッチを通して本物は何かを学んでもらいたいと思います。本物がわかった上で加工するのは構いませんが、まず本物を見て、本質をとらえるようにしたいですね。

数字で大きさをイメージしても、実物を見ると印象が違ったりしますね。

佐藤先生　肉眼で見える大きさかどうかは大事な視点です。ゾウリムシは何とか肉眼でとらえられる大きさ（0.2mm）です。いきなり顕微鏡で見ることはせず、始めは瓶に入れて透かして見て、漂う様子を見ます。そうして実際の大きさをつかんでから、顕微鏡で観察します。

最新研究を授業で紹介、試験に出すことも

佐藤先生　生物は新しいことがどんどん解明されている分野です。例えば、細胞の老化のシステムがある程度わかってきました。寿命や老化現象に関わるたんぱく質を抑えれば寿命を2割延ばすことが、マウスの実験で証明されています。同じたんぱく質はヒトにもあるので、寿命を延ばす方法の開発につながるかもしれません。こうした最新の研究報告を授業で紹介したり、定期テストに出題したりしています。

科学はどんどん発展して、人工的な世界とそうでない世界の境界が曖昧になっています。その境界をきちんと線引きできる力を養うのは、理科の役割だと思っています。

人間が将来、AI（人工知能）に振り回され支配されるようなことがないように、最新科学についていけるように、現象をとらえる力のようなサイエンス的な考える力を、理科の学習を通して身につけさせたいと思います。