大問2題に変更、文章記述問題にじっくり向き合う

以前と比べると文章記述問題が増えていますよね。

坂田先生　2017年度入試から問題構成を3分野融合の大問2題に変更、文章記述問題を増やして配点も多めに取る分、全体の問題数を減らしました。思考力や資料の読み取り、表現力など問題を解くプロセスを重視しています。
社会科の入試時間は30分です。大問3題のときは、終盤の文章記述に力が尽きた様子がうかがえました。大問2題にしてからは、文章記述が増えても最後まで書いてくれるようになった印象があります。

塾でも大問3題のときは、子どもたちから「間に合わなかった」「過去問をやると時間が足りない」という声を聞きました。大問2題はリード文が少なくなったことで、考えて文章を書くことに時間をかけられるようになっていると思われます。

文章は「何が」「どうなのか」はっきり書こう

上田先生　文章記述は、受験生が何を、どのように表現しようとしているかが一番わかります。また、知識の正確な理解や文章を構成する力を見ることができます。
覚えていれば答えられる問題だけでなく、自分なりに考える、知識を総動員するような問題も出して、知識力と思考力の両方を試したいと思っています。

社会科の表現力として、小学生にどの段階まで求めていらっしゃいますか。

上田先生　伝えようとしていることをできるだけくみ取るようにしています。設問の要求を理解していること、キーワードを押さえていれば、用語記述と違い、多少の誤字・脱字、漢字の間違いは目をつぶります。

坂田先生　聞いていることに対して、主語と述語の関係がきちんとわかること。主語がないと何を言おうとしているか判断しかねます。「何が」「どうなのか」ということをはっきり書きましょう。
理由の場合は因果関係が成立しているか、結論とかみ合っているかどうか。内容の説明、理由の説明、自分の意見など、設問の要求に応じた文章を書くようにしましょう。

設問の要求をとらえていない解答が増えている

先ほど、この問題で受験生が「違い」を指摘できていなかったとおっしゃっていましたが、塾の公開模試でも、設問で聞かれたことにきちんと答えていない子どもが増えているように感じます。

坂田先生　その傾向は高校生にも見られます。読んでいないわけではなく、流してしまっているのだと思います。
「こう聞かれたら、こう答える」といった反射的に答える習慣がついてしまっているのかもしれません。知識を出す問題ばかり解いていると、「こう答えればいい」と早合点しがちです。今一度、設問をていねいに読むように心がけてほしいですね。

「ニュースノート」に新聞記事を要約して意見を書く

授業ではどのような取り組みをされていますか。

上田先生　ノート作りは板書をただ写すのではなく、学びを発展させるようなまとめ方を指導しています。中1の地理、中2の歴史では、ノートの左側にプリント（ワークシート）を貼り、右側に気になった事柄を調べて書き込みます。ノートは学期に2度ほど回収してチェックします。図やイラストを多用したり、カラフルに色分けしたり、ノートを見ると個性が出ます。

坂田先生　ノートは評価の対象になります。自分で考え、整理してまとめることで定期試験の学習にもつながります。

上田先生　中3の公民では「ニュースノート」を作成し、社会や世界の動きに関心を持つ習慣をつけます。気になった新聞記事の切り抜きをノートの左側に貼り、右側に記事の要約と自分の意見を書きます。題材は政治、経済、国際情勢から最先端科学までさまざまです。

NGOに取材し社会の課題を考える「社会貢献学習」

坂田先生　10年ほど行っている取り組みが中3の社会貢献学習です。政府や国際機関、NGOなど約250の団体が参加する「グローバルフェスタ」をグループごとに見学し、興味を持った団体に取材を申し込み、後日取材します。南スーダンのPKO活動に派遣されていた女性自衛官の方に取材したグループもありました。その団体の国際支援から国際社会の問題に対し、自分たちなりの解決策をプレゼンテーションするところまで行います。

生徒には取材するだけでなく、活動の手伝いもするように促します。活動内容によっては難しい団体もありますが、例えば、マラソン大会で募金活動をして途上国支援をする団体では、給水係など運営の手伝いをしたそうです。
このように、中3は校外活動を通して社会とのつながりを意識させます。NGOでは多くの女性が活動しています。社会貢献学習はロールモデルを見る機会として、キャリアガイダンスとしての要素もあります。

上田先生　中3のグローバルフェスタの見学がきっかけで、NGOの活動に携わるようになった卒業生がいます。毎年、後輩たちを快く迎えてくれます。

戦争体験者から話を聞いてレポートにまとめる

坂田先生　長く取り組んでいるのが、身内の人の戦争の体験談をまとめるレポートです。ただ、身内に戦争体験者がいなくなってきていて、年々難しくなっています。子ども時代に疎開されていた方、旧満州の開拓移民だった方はいらっしゃいますが、戦地に赴かれていた方は、もうなかなかいらっしゃいません。最近は戦後の体験に範囲を広げています。

上田先生　お一人お一人の体験談に胸を打たれます。体験談を直接聞く機会が少なくなる中、生徒たちには貴重な体験になっています。レポートの内容はクラスみんなでシェアしています。