「五鳥」にあたるものを文中からすべて読み取る問題

水野先生　受験生はことわざや慣用句を一通り勉強していると思います。この問題は、「一石二鳥」の意味から、「一石五鳥」の「五鳥」が何を指すのか、文中から正しく読み取れるかどうか読解力を試しました。
始めは「一石」が何を指すかも答えてもらうつもりでした。けれど、「一石」でつまずくと「五鳥」の指摘が全滅してしまうので、こちらで提示することにしました。
また、五つの要素を一つの文章にまとめるのは、小学生には難しいと思いました。受験生が取り組みやすいように、解答欄は一つの要素につき一行、合計五行の枠を設けました。答えは箇条書きで構いません。

言葉の豊かさや表現の広がりをおもしろがろう

水野先生　「一石二鳥」をもじった「一石五鳥」という表現をおもしろがってほしいですね。一石五鳥の表現が可能なら、一石三鳥や一石四鳥という表現もできると察知できるといいですね。漢数字を用いることわざや慣用句は数字を変えて表現を工夫できます。言葉の豊かさや表現の広がりにも気づいてくれたらと思います。

「同じ内容の表現違い」を選んだ解答が多かった

受験生の解答状況はいかがでしたか。

水野先生　配点は一つにつき3点、合計15点です。平均が約10点、3分の2はできたので、まずまずだと思います。5問すべて正解できた受験生はいませんでしたが、満点は難しいだろうと思っていたので、それも含めて結果は概ね予想通りでした。

この問題の採点基準を教えていただけますか。

水野先生　一つのことを言い換えた答えは「一つ」とみなし、得点は一つ分の点数だけです。受験生の答案を見ると、解答欄が埋まっていなかったというわけではなく、五つ挙げたけれど満点に届かなかったのは内容が重複していたためです。
バイオ燃料の観点から「温暖化防止」と「農業振興」は押さえていましたが、「再生可能エネルギーとしての活用」では「温暖化防止」と重複します。文中によく出てくるキーワードの「バイオ燃料」に引っ張られたと思われます。
一石五鳥を含む段落に要素が並んで書いてあるので、文中からそのまま抜き出したのではないでしょうか。吟味せずそのまま書いて、同じ内容の違う表現をそれぞれカウントしたのだと思われます。
この問題のポイントは、まず文章を丁寧に、正確に読んで要素を抽出すること。それとともに、内容が重複していないかどうか、注意深く見直す必要があります。

答えは傍線部の近くにあるとは限らない

水野先生　また、生物多様性の観点から「絶滅危惧種を含む草原性生物の保全」は指摘できていたものの、「減りすぎ」の一方で「増えすぎ」についても、「野生動物の増加を防ぐ」点を挙げてほしいところです。前の段落で詳しく説明していた「飼料として活用する」という点も、見落とされていました。
一石五鳥を含む段落だけを見て、「ここだ！」と飛びついてしまったかもしれません。狭い視野で判断すると要素を見落としてしまいます。
他の問題にも言えることですが、受験生は傍線部の前後から見つけようとする、見つけたがる傾向が強いです。傍線部から遠いところに答えやヒントがある問題も出しますから、全体を丁寧に読むようにしましょう。

社会で起こっている問題を自分事としてとらえる

水野先生　この問題の文章は「生物多様性」について論じています。入試問題を通して、こうした社会的な問題に子どもたちの興味・関心を誘い、刺激を与えられるようでありたいと思っています。社会で起こっている問題を考える入口になるような文章を選ぶように心がけています。
国語科の学びは、社会で生き抜く力を育むためにあると考えています。社会に出て問題に直面したとき、状況を理解し、判断して、どうやって解決に向かえばいいか考えられる力を、中高6年間で鍛えていきたいと思っています。
学年が上がるにしたがい社会の諸問題に気づき、それを自分に引きつけて考えられるように、きっかけをつくることも国語科の使命の一つではないかと思います。最近は、社会の問題に目を留めて当事者意識を持てる生徒が増えてきていると感じます。