原因を追求し、考えたことをまとめて、発信する力が大切

理科の入試問題づくりで共有していることがあれば教えてください。

田村先生　まずはきちんとした基礎力が必要だと思っています。その上で、文章を読む力など、いろいろな力を見ることができる問題づくりを心がけています。たとえば日頃からアンテナを張って、気になるニュースを入手し、不思議に思ったことを調べていくようなことは、学びにおける一つの糧になると思います。そういう力をもっているお子さんと一緒に学習したいという思いがあるので、入試問題にもその思いは反映されていると思います。

不思議を探求する力は、授業の中でも育んでいますか。

田村先生　実験をやると、生徒は教科書どおりの答えが出れば成功、出てこないと失敗、というとらえ方をしがちです。そうではなくて、失敗したときになぜそうなったのかを考えるように指導しています。実験の操作の何かを失敗してしまったのかもしれないし、気温など、条件が違ったのかもしれません。失敗しても、原因を考え、レポートなどにまとめて、論理的に説明する力も育てていかなければいけないと思っています。

実験レポートをまとめる力は理科以外でも役立つ

田村先生　今、世の中にいろいろな問題がありすぎるので、子どもたちにはきちんとした知識をもってもらう。その上で、自分の考えをどうまとめるのか。考えたことをどう発信していくのか。そういう力を身につけて卒業し、社会で活躍してくれればいいなと思っています。

生徒さんに成長は見られますか。

田村先生　中1、中2は、授業時間の約半分が実験です。そこで一生懸命レポートを書くので、その時期にその力はものすごく伸びていきます。ただ、残念なことに、高学年になると知識重視の授業をせざるを得ないため、突然、高2で実験をすると、「低学年の頃はしっかり書けていたはずなのに、どうしてしまったのかしら」と思う子もいます。そういうことがあるにはあるのですが、理科で身につけた探究心や考えをまとめて発信する力は、理科の中だけで発揮しなくてもいいと思っています。他の教科や、自分の興味のあるもの（こと）などでも生かせるので、低学年の間にそういう力をつけることはとても大切なことだと思います。

レポートの添削で長所を伸ばす

田村先生　たとえば、学校の授業で学んだあることを極めたいと思った生徒が、東京理科大学で行っている、高校の先にある科学の世界を体感するプログラムに参加しています。中には基礎コースから発展コースに進み、大学の研究室で遺伝子工学などを学んで、成果発表の際、考察が素晴らしいということで海外に派遣していただいた生徒もいます。模擬国連に参加する生徒もそうですが、自分の興味があるところでどんどん伸びていってくれればいいと思います。

考察する力、レポートにまとめる力を育むために、先生方が力を入れていることを教えてください。

田村先生　添削をしています。一人ひとり見るには時間はかかりますが、いい視点だなと思ったら「いい視点だね」と、きちんと本人に伝えています。また、「こういうふうに書いた人がいるよ」とクラスに紹介したり、「プラスアルファの疑問が生じた人は自分でもっと調べてごらん」という声かけをしたり。そういう生徒の意識が高まるような工夫もしています。

生徒は学校生活の中で自分の長所を見つけて自信をつけていく

生徒さん同士で刺激を受け合うように仕掛けることは意識的にしているのでしょうか。

田村先生　そうですね。いろいろな教科でやっていると思います。私が中1を担当したのは6年前なので、少し情報が古いかもしれませんが、たとえば問題を解くというところから本人たちに任せて、グループの中で解けた子が友だちに教えるということをしていました。教えるという行為は、自分が本当にわかっていなければできません。教わった子の中には「あの子にじょうずに教えてもらったから、自分も頑張るぞ」とやる気を出す子もいますので、一石二鳥なのです。
生徒を見ていると、そういうさまざまな経験から、自分で自分の活躍できる場を見つける子もいますし、まわりから押し付けられたとしても、その役割を頑張っていく中で、「自分にはリーダーシップを執る力がある」「人の話をきちんと聞いてまとめる力がある」など、長所に気づいていく子もいます。一人ひとりプロセスは違っても、学校生活の中でなんらかの手がかりを得て、自信をつけながら成長していってくれているように思います。

教科を横断した取り組みを増やしていきたい

理科の実験以外に工夫をされていることはありますか。

田村先生　他教科とのコラボをめざしています。いろいろな教員がかかわることから、あまり例がないのですが、たとえば地学で地震の勉強をする時に、数学科に協力してもらい、我々理科の教員が地震波について解説する。続いて数学科の教員が図形の相似を使って震源の計算をする、という授業を、パソコンを使って行いました。
また、私自身のことでいえば、生物の授業の中で「ワトソン」と「クリック」の論文を紹介し、「英語の勉強にもなるから読んでみたら」という働きかけをしています。教科を横断した取り組みがもっともっと増えていくといいと思っています。