社会科は暗記科目ではない

「社会科は暗記科目」という子は多いですか。

先生　多いです。

その認識をどう変えるのですか。

先生　「暗記は勉強か？」というところから入っていきます。たとえば、「日本について学ぼう」と言った時に、暗記してきた生徒は「山の名前を覚えるの？」となります。山の名前、川の名前を覚えれば日本を学んだことになるのでしょうか。ならないですよね。

この学校に置き換えると、「11ルーム（駒場東邦の1年1組）について知りましょう」と言った時に、11ルームの全員の生徒の名前を覚えただけで、11ルームを知ったことにはなりません。名前を覚えることは出発点であって、その後、どうするかというと、「身長や誕生日を覚えましょう」ではなく、みんながクラスで居心地よく過ごすために、お互いにどうかかわっていくべきか、を考えると思うのです。「それが社会だ」ということを、感じてほしいです。

身近な題材を取り入れて社会科のおもしろさを伝える

どのような授業を行っているのですか。

先生　たとえば公民では、これまでの選挙公報や選挙ポスターをずらっと並べて壁に貼り、気づいたことをグループで話し合います。候補者の表記にひらがなが多いとか、自民党のポスターは安倍さんの顔がどんどん大きくなっているとか、いろいろなことに気づくんですね。そこで、なぜかを考えさせます。色や構図などにより、党の情勢をはじめ、いろいろなことが見えてくるので、おもしろいです。

そういう授業をすると、最初は「先生、テストには何が出るの？」と、不安そうに聞いてくる生徒もいますが、実際にテストを受けると、「解くことがおもしろかった」という声を聞けるようになります。

興味関心をモチベーションにおもしろい授業を展開

どのようなきっかけで選挙ポスターを題材にしたのですか。

先生　本校では模擬選挙（本校の場合、国政選挙にあわせ、実際の候補者や政党を選ぶ選挙の体験プログラム）を導入しています。選挙の時期により、いつ模擬選挙をやるかを検討しなければならないので、普段から気にしていますし、選挙に絡んだ教材研究や授業研究も、他校の先生と一緒にやっているので、選挙公報なども題材にすることがあります。

また、豊かさをはかる指標を自分たちで作る課題では、いろいろな統計データをもとに式を立てる時に、どのデータの割合を多く出すかなど、よりよい工夫をしてもらい、発表してもらうこともあります。結果も、式のたて方もおもしろく、普段は社会科が得意ではないといっている数学好きの生徒たちが活躍する場面もあります。

地理でも社会事象への感心を深め、認識を掘り下げる授業を実施

公民以外にも、貴校らしい授業はありますか。

先生　中1の地理では都道府県別データからわかることをテーマに、統計地図を作って発表しています。テーマは自由です。発表することが前提なので、「どういうデータが適するか」をみんなで話したり、書きやすい図を紹介したりしています。

インターネットでキャッチしたデータを、そのまま伝えてもおもしろくありません。データを2つ組み合わせたり、自分なりの考察を加えるなど、工夫を入れられるかどうかがポイントになります。たとえば、NHK受信料払いと都道府県民の特徴をテーマに選んだ生徒は、「地方は民放が少ないので、NHKを見る可能性が高い」と考察しました。中1なりの目の付けどころも、この授業のおもしろいところです。

中1では日本各地の、中2では世界各地の白地図を使って行います。図を作成する時の色の使い方もまた、センスが光るところで、上手な生徒がいます。

生徒さんのモチベーションは、どのように引き出しているのですか。

先生　自由に多方面からアプローチできるところが、やる気につながっていると思います。他の生徒の切り口を見て、「すごいな」と思ったり、「他の人と一緒は嫌だ」と思ったり。さまざまな刺激を受け合い、工夫するようになります。

データの見方も1つではない

先生　データの見方も学習します。初見のデータは、生徒がもっている知識を使って読み解くことが必要です。見尽くされているデータでも、一方向からしか見ていなかった場合があるので、それを聞いて、いろいろ方向から見ることを促します。

たとえば、札幌と東京の気候を比べると、「札幌は寒いから気温が低い」というイメージが浮かびますが、2つの都市の気候をデータ化し、折れ線グラフを書いて、そこからわかることを聞くと、最初に気づくのは「寒い」という数値（値）よりも、「寒暖の差が大きい」という変化量についての方が多いと思います。フラットな目で見て、あらためてデータを解析することは、非常に大事です。