小学生のための中学受験塾。日能研

「あえて短所を聞きたかった」

西谷先生　中学生にもこうした政治の授業をしますが、「投票率の低下を食い止めるための対策を挙げなさい」という問い方はあると思います。また、長所を聞くというのもよくあるパターンで、学習なさっていると思うのですが。

どんな生徒にも一長一短がありますよね。短所があることを踏まえたうえで、長所を生かそうとする努力や工夫が社会でも求められていると思うので、あえて短所を聞きたかったというか。ひねっているわけではないのですが、ものごとには二面性があるということも受験生には意識していただきたいという思いもありまして、このような問題を作成しました。

また、3つのうち1つというと、決まりきった解答を導いてしまう、ということも念頭にありまして、2つを選ばせることにしました。

ですから、似通った解答を書いてしまうことは考えられるのですが、減点するよりも、主旨を理解し、自分の言葉で展開することができるか、できないか。仕上げようというスタンスで書いているかどうかを見せていただいています。

「やを選んで回答する受験生が多かった」

目立った解答パターンがあれば教えてください。

西谷先生　特にはなかったのですが、中学生になると、「罰しましょう」というような答えも結構出てくるんですよ。ところが小学生のみなさんは罰ではなくて、どちらかというとやを選ぶのが目立ったかなと。ただ、かなり分散していましたよ。これが特に書きやすそうだったというのはなかったですね。わりに自由に選んでもらえたのかなと思っています。

できるだけ、選んでもらえる要素を残そうというのは、社会科の教員、全体で話し合って決めました。「18歳から認めるか」とか。どの問いもまぁ、話題になっていますよね。政権交代したので、これからどの程度本気で進むかはわかりませんが・・・。話題にはなると思います。

受験生は手をつけていましたか。

西谷先生　そうですね。解答用紙に1行ずつ解答欄を設けました。スペースを見て、細かく書けという指示ではないということも伝わったようです。2つめが、選びきれないという子も中にはいたと思いますが、概ね皆さん、チャレンジしてくれていたかなぁと思います。

最近は、長い論述を出す学校さんも増えているようですが、書かない受験生が多いような印象があるので。やはり少しは書いてほしいなと。

「私たちが見たいのは、世の中のことを自分の言葉で表現する力」

配点は4点ですが、途中点は設けていましたか。

西谷先生　はい。採点者から見て意味が通じる、理解できる解答であれば点数はあげました。

完全解答になるためのキーワードのようなものは設けていましたか。

西谷先生　特には設けていないですね。意味があっているかどうかを重視しました。

全部読んで、意味が通っていれば○ということですか。

西谷先生　そうですね。学校説明会で申し上げたり、お渡しする資料にも書いたりしていますが、私共がぜひ見たいのは世の中のことを自分の言葉で表現できるかどうかなんです。ですから文章が幼くても、その人なりにとらえて、その人なりに表現してくれていれば○ですね。

「記述問題は読み取れるだけ読み取ろうという姿勢で採点」

出来具合はいかがでしたか。

西谷先生　おかしな答えは全くなかったです。ある程度抵抗なく考えてもらったかなと思いますね。ただ、「刑罰を与えるのはかわいそうだから…」というような答えでは主観になってしまいます。「なぜ、かわいそうなのか」までを書いてくれれば、心情としては理解できるので加点になります。

いろいろな意見があって、採点はおもしろそうですね。

西谷先生　そうですね。作る側は、いろいろな意見を聞きたいと思ってこういう問題を作ったのですが、採点する側は「こんな意見が出てきたらどうする？」ということをたくさん話し合って、意味が通じるなら、なるべく点はあげましょうということで採点しています。

なるべく加点というのは、この問題に限らず、記述問題においては同じでしょうか。

西谷先生　配点が少ない問題では難しい面もあるのですが、平たく言えば、読み取れるだけ読み取ろうという姿勢で臨んでいます。ですから、とにかく書いてみようという気持ちでチャレンジしていただきたいんですよね。記述が苦手でも、少しでも書いてみようという前向きな気持ちで取り組んでほしいですね。

間違えて、長所を書きそうな感じもありますよね。

西谷先生　たしかに、それはありましたね。

逆に、お見事！！というような解答はありましたか。

西谷先生　解答例にも使わせていただいているというか、近いものを挙げさせてもらっているのですが、とは特にそうですね。

短い解答欄の中に、きちんと書いてくれた子がいて、よく勉強してきているなと思いました。みんなの意思でその制度を採用したのではないという背景も理解していて、勉強してきたんだなというのを感じましたね。

「問題文や問いの文章から類推できるかどうかも見たい力」

社会科が入試問題で大切にしていることを教えてください。

西谷先生　一問一答形式がないわけではありませんが、それ以外の部分も聞いてみようという姿勢で取り組んでいます。問題文や問いの文章から類推する力も、できるだけ聞きたいと思っています。また、具体的な西暦年に特化した聞き方ではなく、幅をもたせて、この時代はこう、この時代はこう、では、どちらが先ですか？というような聞き方をしています。時代順は必ず聞きますね。歴史上重要な用語や人物も、登場する順番がだいたいわかっているかどうか。細かいものよりも、大局をとらえられるかどうかを見る出題を心がけています。

総合問題形式を取り入れられているのは、問題文を読んで類推したり、大局的な見方、理解度を試したいということですね。

西谷先生　はい。

中には考えさせる記述問題もあり、しっかり知識が身ついているかどうかを試される入試問題だと思います。

西谷先生　これがわかっていれば解けますよ、というヒントは、できるだけ盛り込むようにしています。

問題文や問いをきちんと読み込むことが大事になってくるわけですね。

西谷先生　そうですね。30分の試験時間ですが、毎年、平均点が7割を超えますので、みなさん、しっかり時間内に解いていらっしゃるという印象です。

「第三者に伝わる書き方ができているかがポイント」

光塩を受けるお子さんは、過去問などをやって、書くことには馴れているのかもしれませんね。

西谷先生　ここ最近、選ぶ問題を出しているのですが、そんなに抵抗はないようです。

重箱の隅をつつくような、知識を聞く問題はないですからね。

西谷先生　そうですね。それは、ある意味、排除するような方向で取り組んでいます。

表現する力というのは大事な力だと思います。長い文章でなくても、人に伝わる文章を書く。伝え方や、表現の仕方を工夫して、お友達ではなく、第三者に伝わる書き方が端的にできるかどうかを見たいと思っています。

あえて、短めの答えが出る問題を作っているのでしょうか。

西谷先生　まぁ、それもありますよね。複雑なことを何行にも渡って書かせるということは求めていないです。ただ、受験生の中には、解答欄からあふれるくらいたくさん書いてくれる子もいますので、それは受け入れています。書きすぎてもかまわないというスタンスですので、「何文字以内で書きなさい」という問題も、できるだけやめるようにしています。スペースを与えて、その中に収めてもらえればいい、あとは受験生の方にお任せしているということですね。