小学生のための中学受験塾。日能研

「自由で柔軟な発想から生まれた問題」

砂口先生　入試では、「確実な基礎力」とともに、身につけた知識を「総合的に活用する力」を試す問題を出題しています。

本校では「多様性」を重視しています。多様なものの見方や考え方を受け止めたうえで、自分の意見を構築し、さらに多様な相手に向けて自分の言葉で表現する力は、入試に限らず、国語科として目指すべき方向性の1つです。

この問題は、「多様性」と「総合力」という国語科のキーワードと、作問者の自由な発想が結びついた問題といえるでしょう。国語の入試問題としては珍しい切り口だと思います。

金子先生　単に暗記した知識を問うのではなく、知識を総合的に活用できる力を試したい。国語という教科の枠にとらわれずに「考える力」をみる問題も必要ではないかと思い、この問題を作りました。

また、日ごろどんなことに視点を置いているかが問われる問題でもあります。学校の教科書や塾のテキストを眺めるだけでなく、本を読んだりニュースを見たり、街を歩いて目に飛び込んできたものについてどう思うか、物事を「読み解く力」が求められます。

「のびのびと自由な発想が見られた解答」

金子先生　解答を見ると、じつにバラエティーに富んでいました。「昔の暮らしを体験できるホテル」や「昔の染め方で染めたカーテン」、「ドラム缶の温泉風呂」など、いろいろありました。「ぞうりに似せたサンダル」のように、ファッション関連の解答が多かったのは、女子らしい発想だと思いました。

ちなみに私は、『源氏物語』のような古典作品を子どもたちにも気軽に読んでもらいたいと思い、「古典作品をコミック化する」というアイデアを考えました。

アイデアが現実に実用化できるかどうかよりも、アイデアのユニークさを重視しました。まだ商品化されていないアイデアの方がむしろ斬新で、出題意図に合っています。

「『古いもの』を、伝統的なものととらえる」

正答率は7～8割とよくできていたと思います。

採点の基準は、「昔のアイデア」が入っていること、それを現代の生活に活かせるものであることです。「野菜を使ったケーキ」のように、新しいアイデアだけで昔の視点が抜けた解答は不正解です。

「木で造った家」という解答がありましたが、これでは説明が不十分です。ここでいう「古いもの」とは、「いま使われていないもの」ではなく、「伝統的なもの」ととらえてもらいたい。つまり、「古き良きものを、いまの時代に合う別の形に作り替える」というニュアンスです。「伝統的な工法で造った家」というように表現できるとよいでしょう。

また、文中の具体例以外のアイデアであること。「昔の着物の生地を使ったドレス」を、「昔の着物の生地を使った小物」というように、具体例をアレンジしただけの解答は不正解にしました。

「予想より多かったリサイクルの誤答」

金子先生　正解のポイントは、「古くて新しい」の意味をきちんと読み取れることにあります。ですが、これをリサイクルの問題だととらえて、「ペットボトルから服をつくる」「空き缶をペン入れに使う」といった解答が思った以上に多かったですね。

砂口先生　考え方としては、文中の具体例がヒントになります。ただ、「古くて新しい」という対になる言葉が結びついた語句の意図をきちんと読み取れないと、リサイクルのように、出題の意図とは違う因果関係でとらえてしまいます。

金子先生　リサイクルは身近でよく出てくる話題なので、「古くて新しい」と「使ったものを再利用する」を混同したのでしょう。その前後に書かれていることをしっかり読み取れているか、そこに読解力の差が出たように思います。何が問われているのか、冷静に見極めることも問題を解くうえでは大切です。