小学生のための中学受験塾。日能研

「身の回りの生き物を“つながり”でとらえる」

青山先生　理科の学習は暗記に頼りがちです。単に用語を覚えれば解けるような問題では、発想の柔軟さは計れません。この問題は、図で示した「森の中で見られる生き物どうしの関係」をよく見て、知識をつなげて自分で解答を導き出せる力を試しました。

との問題は、教科書の内容を理解できていれば答えられると思います。は、具体的な名称を挙げるとつじつまが合いません。「植物」のほかに、「生産者」という答えも正解としました。

は、問題の意図をとらえていること、解答の指示にしたがっていること、文章でしっかり説明できることが求められます。どの関係に注目するか、どこまで書くかによっていろいろな答えが可能なので、ひとつひとつの解答をていねいに採点しました。

もしかすると、シジュウカラがどんな生き物かわからなかった受験生がいたかもしれません。関係図は一見複雑そうですが、カエル→ヘビ→ワシのように自分がわかる箇所が見つかれば、それを例に挙げて説明できると思います。

「ワシが絶滅すると、ヘビも、カエルも、全部減る？」

青山先生　の記述問題は、食物連鎖とはどのような関係であるかしっかり理解できていないと、文章で説明することはできません。説明する力や表現力はほかの教科でも求められる力なので、その点は厳しく採点しました。

一言で終わって説明になっていない答えや、生き物の例が1種類のみの答え、食物連鎖の現象をとらえられていない答えは不正解としました。ワシのように高次の消費者の数が減ると、その一段下のヘビやイタチ、リス、シジュウカラも減る、さらにその下も減って「全部減る」とした誤答が多かったですね。食物連鎖の食べる・食べられるの関係と、個体数の増減がどのように連動するか、きちんと理解できていないと思われます。

完全解答を求めたこともあって、正答率はあまり高くなく、予想よりもやや低かったですね。

「身近なことから地球レベルで考えられるようになってほしい」

青山先生　地球レベルで環境破壊が問題になっていますが、授業では新聞記事や気候変動に関する政府間パネル（IPCC）の報告などを紹介して「どう思う？」と投げかけたり、何かにつけて環境問題に触れています。

中2の「動物のしくみ」の授業では、初めに「教科書に載っている動物たちは、環境に適応して生き残ってきたんだよ」と投げかけ、さらに、「この動物たちを守っていくためにはどうすればいいか」ということまで考えられるように、学習の意識づけを心がけています。今回、「森の中で見られる生き物」を取り上げましたが、受験生も入試問題を通して環境問題に目を向けてくれればと思います。

「ニュースを見て、“いまの世界”に目を向けてほしい」

青山先生　例年理科では時事的な問題を出題しています。2009年入試では、国際宇宙ステーションに取り付けられた日本の実験棟「きぼう」や、2009年1月1日午前8時59分60秒の「閏秒」を聞きました。いま、世界でどんなことが起こっているかということにも敏感でいてほしいですね。

小島先生　時事問題に関しては、学校説明会でお父さんからよく質問されます。ご家庭でニュースを見ながら「いま、こんなことが起きているんだね」という会話がされていると、お子さんも興味をもちやすいのではないでしょうか。